巧设问题在英语教学中的重要性

黄丽庆

摘要：在英语课堂活动中，课堂提问是一个重要的组成部分，是完成教学目标的一个重要手段。本文從提问的意义探究英语课堂提问的方法和策略，并提出一些切实可行的方法及技巧，争取提高学生上课的积极性，提高学生的英语水平。

关键词： 巧设；问题；课堂；重要性

（一）英语课堂提问的意义

英语课堂提问可以让师生之间的关系更加融洽，增强师生之间的互动。在传统的教学中，课堂教学被看成是教师传授知识的教学，教师讲，学生听，教师对知识点的讲解占了绝大部分是时间，学生几乎没有练习的机会。我校初二教师上课的课堂提问的情况情况。

初二（1）班，黄老师，提问问题数，15个，提问问题的技巧，优，学生回答率，95%，答对率90%。初二（2）班，谢老师，提问问题数，15个，提问问题的技巧，良，学生回答率，75%，答对率70%。初二（3）班，高老师，提问问题数，15个，提问问题的技巧，中，学生回答率，65%，答对率60%。初二（4）班，梁老师，提问问题数，15个，提问问题的技巧，差，学生回答率，45%，答对率40%。

通过提问，教师能够让引导学生进入到一个积极思考的状态。因此，教师如果能设计好一个问题，就等于架起了师生之间的桥梁，教师提问问题技巧越好，学生学习的积极性越高，学习的效率也越高。

（二）灵活使用教材，巧设问题

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。比如对有些内容略显枯燥乏味课文，教师不能受制于教材而应该创设新的语言环境，使学生在语言运用中学习语言。例如，教学Weather report的课文时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生先看一段视频，把各城市的天气气情况，用表格形式记录下来，这样的问题设计，比单纯的问要更具体。然后让他们在英语课上当一次天气预报员，播报中国各大城市的天气情况，促使学生主动观察和学习。教师对问题设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。

（三）根据情景，巧设问题

学生都希望自己是个探索者，研究者和发现者，教师的作用在于激发这种探索精神和求知欲，如果教师能巧妙地制造悬念，定能激发学生的求知欲。那我们应该怎样制造悬念呢？教师要懂得用不同的声调，不同的肢体语言。例如，我在教学生现在进行时的时候，刚好听到外面小鸟在歌唱，于是我就问，What are the birds doing ？ 学生就会很兴奋，他们肯定就会说，They are singing.教师就能很快的引导学生进入到进行时的语境中，学生就会在潜移默化中学会了新的语法知识。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。例如，我在教“水果”一类单词时，我拿出一个苹果，自言自言说， This is an apple 接着，又指着苹果问：What is this？.然后让学生学习“apple” 和 What is this？，学生就能很直观地学会了这些词汇。

（四）结合时政要闻创设问题，提高英语教学的实用性

在英语教学中，时政要闻是很好的教材，它具有很强的时效性，贴近生活，贴近社会，往往是社会的热点问题。同时教师在教学中融入一些适合学生英语水平的CCTV或BBC新闻素材，相当于将原汁原味的英语引入课堂，给学生创造了真实的情境，同时又让学生了解眼下国内外发生的大事。这种教学方式必将能较大地调动学生的学习积极性，比如，现在的钓鱼岛问题。当我教学生belong to 这个短语时我就会问，Do Diaoyu Islands belong to China ？ 学生就会很积极的回答Yes， they belong to China forever.

（五）利用简笔画插图创设问题，提高教学的直观化

科学研究表明：我们记忆东西，83.3%视觉，11%是通过听觉，3，5是通过嗅觉，1.5是通过触觉，1是通过味觉接受的。

可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化，直观化的内容，越容易记忆。简笔画就有如此的效果。例如，我在教方位短语的时候， in front of. in the front of， in ，on ，in the back of等等， 如果能画出简单的简笔画，边画边教，学生就会很快领悟。

（六）利用多媒体创设问题，模拟真实情景教学

现代教学，不再是过去单一的教学模式，而更应适应学生的心理特征。采用多媒体进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。这样，就使学生更直接，具体地获得英语知识。

有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，配上有意思的问题，进行录像教学，这样学生肯定会很喜欢。例如，在教学有关介绍动物的内容时，教师可预先在动物园，拍下不同种类的动物，会游泳的，会爬的，会跑的，还有他们的各种姿态，睡着的，坐着的，跑着的，还有他们的各种声音都录下来。然后把这些东西制作成课件，提出的有针对性的问题，配上本班老师，同学们的声音，这无疑会引起学生更浓厚的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。

通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？这样学生学得轻松，教师教得也轻松。