如何提高语文学科的吸引力

杨建平

语文学科教学日益边缘化，已是不争的事实。虽说“语文天生重要”，虽说语文在意识中被排在第一，但是在学生学习过程中总是被排在倒数第一。其中的原因是多方面的，有社会因素，有高考机制因素，也有学校因素，有些不是语文教师所能够解决的。语文教师唯一能做的就是如何提高语文学科的吸引力，挖掘语文学科资源，激活学科本身的魅力，苦练内功，从而激发学生学习语文的兴趣。

一、挖掘学科潜力，以提高语文学科的吸引力

1.挖掘语文教材中的美 语文是与美育关系最密切且涉及内容更广泛的课程。它同美育有不解之缘。单就语文教材而言，每篇作品都有美的因素：有感情激越的诗歌，有文辞优美的散文，有条分缕析的说明文，有逻辑严密的议论文。文体不同，文章不同，其美点所在也不尽相同。教师要带领学生去认识，感悟这无处不在的美。

2.语文教学要寓教于乐 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”程颐又云：“教人未见其趣，必不乐学。”“美育是通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，从而达到培养人的目的，也就是说使人的身心得到和谐的发展，成为具有崇高情操和富有实践能力的人。”语文教学要寓教于乐。要遵循人心的规律和文学规律，发掘语文教与学的兴趣。

3.进行人文教育的渗透 人文教育是在语文教育过程中，根据语文学科的内容和特点，按照语文教育规律对学生所进行的政治的、思想的和道德的教育。印发一些时文及传统美文，关注时事热点及时评。平时把《做人与作文》系列作文材料作为学生必读课外资料。组织学生订阅报刊开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的修养。

4.开发语文学科资源 要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。把语文教学与生活紧密联系，尤其把春节、元宵节、端午节等传统节日作为语文教学的最佳突破口，组织学生收集相关知识、轶闻、趣事，开展对对联、制春联等相关活动，学生积极参与的热情超出意料。

二、提升教师修养，以提高语文学科的吸引力

胸藏万卷诗书，吞吐四合万象；心有千言佳句，下笔游走龙蛇。教师要保持终身学习的热情，不断提高自己的文化修养，以提高语文学科的吸引力。

1.挥洒自如，做有魅力的语文教师 所谓讲究魅力，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦、激人追求的感染力。对学生来说，是强大而持久的人际吸引力，精神感染力，智力开发力和学习内驱力。有魅力的语文教师，胸中有学生，亦导亦问，让学生登堂入室、渐入佳境；讲课妙趣横生，挥洒自如；教学“思接千载，视通万里。”

2.拓展视野，做诗意的语文教师 “腹有诗书气自华”。语文教师要熏陶学生，教师要广泛涉猎，博古通今，通晓中外，尤其是学生喜爱的青少年作家的作品。一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的成长。一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。

3.紧跟时代，做时代的读书弄潮儿 转变教学观念，做课程改革的先锋。学习新课改理念，提高对新课程认识，转变教学观念。“把语文课堂还给学生，师生共享学习的乐趣”这样的教学观念，语文教师要把教学与教研相结合，提升教学的能力。提高教师驾驭课堂的能力，也提高自身的修养。正是，明月不朗照，群星方闪耀。

4.提升素养，做有为的文化自觉者 语文教学的过程应该是文化自觉的唤醒过程，高度文化自觉的语文教学是让学生获得全面、健康、和谐而有个性发展的决定性因素。文化自觉是理解和开发语文课程之根，是承传与创新课堂教学之基，是形成与发展语文素养之本，也是语文教师发展与提升专业素养之源。

5.言传身教，做德育教育的楷模 要让学生佩服教师，教师就得塑造自己的人格魅力。通过加强自身修养，使自己的立身行事、言行能成为学生的表率，使学生感到由衷地佩服。如果说的与自己做的不一致，就会引起学生强烈的反感。一个人的思想文化修养，平时学生也看在眼里，记在心头，随时在用他们自己的天平称量老师，一个老师在同学们心中的地位，很多时候是由一些细节决定的。

三、激发学生兴趣，以提高语文学科的吸引力

我们只希望每个学生都上进，让每个学生都对学习感兴趣，给予展示的机会，表演的舞台，并期待每个学生都成功。

1.快乐教育

制造一种生动活泼的课堂气氛，调控扣人心弦的教学节奏。建立一种民主、平等、友好的师生关系。创造一个让学生愉快学习的优美环境，细节中创造快乐。课前三分钟是细节，课堂导入是细节。在教材中挖掘快乐，分角色朗读体验快乐，动手展示体验快乐，帮助别人分享快乐。课堂美感导入就是艺术的导入，如磁石一般沾住学生，如铁锤一样敲在学生的心上；如钥匙一样开启学生的心扉。美感导入，能激发学生的求知欲，拨动学生的好奇心，调动学生的积极性。

2.欣赏学生

著名教育家赞科夫曾说：“对所学内容的兴趣能成为学习的动机”。因此，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高学习效率的前提。或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机。使用各种各样的方法，创造我要学，我想学的积极的教学氛围。

3.挖掘课文

要引导学生深入理解挖掘课文中有趣的因素。原本没有任何趣味的内容，只要我们动点脑筋，一定会让它生出趣味来。要让学生感到有用。有用生趣这是颠扑不破的真理。学生不想学课文就是因为觉得课文无用。对积累语文知识有用。每学一篇课文都要引导学生积累相关的字词、文学文化常识、写作知识等。对提高写作和阅读有用。教学要有针对性，解决学生语文学习中出现的问题，

4.拉近距离

要让中学生走近和崇拜课文的作者，并让他们因亲近和崇拜作者而喜欢他们的文章，最终引起语文学习的兴趣。客观地说，绝大多数语文教师在学生中地位很不高，这种评价不高可归结的原因很多，但主要是源于学生对教师的不理解。学生会因对教师的评价不高而丧失学习语文的兴趣，反之，学生也会因为对教师的崇拜而喜欢语文，因而要提高学生学习语文的兴趣，要善于把学生培养成教师的知音。

5.开展活动

举办多种语文活动。进行课前一分钟讲演，不定期举办辨论和演讲比赛，举办阅读、手抄报比赛、作文比赛以及各类语文兴趣活动等。在这些活动中，老师倡导学生充分运用自己在阅读中获得的知识，并对运用得好的同学予以表扬。对学生的评价要及时，从而提升学生学有所得的成就感。

四、改善学习环境，以提高语文学科的吸引力

生活是语文的源泉。语文如果脱离生活，就成了无源之水，无本之木。

1.创设接触自然的环境

陶行知认为：“天然环境与人格陶冶，很有密切的关系”。他曾经对学校的自然环境提出过几种标准：“一要雄壮，可以令人兴奋；二要美丽，可以令人欣赏；三要阔大，可以使人胸襟开拓，度量宽宏；四要富历史，使人常能领略千百年以来之文物，以启发他们光大国粹之心思；五要便于交通，使人常接触外界之思潮，以引起他们自新不已的精神。”这段话强调了自然环境的陶冶功能。语文教学中应让学生经常接触大自然，聆听大自然的美妙的声音，观赏美的山光水色，陶冶性情，以提高语文学科的吸引力。

2.创设语文读书的环境

高中生的生活方式，生活空间决定了大部分知识和体验还要来自书本。所以，要想法设法为学生创设读书环境，使学生在书海中自由翱翔。重视创设形式丰富多彩的校园文化活动，深化校园文化的丰厚内涵。以此来不断拓宽学生学习语文的空间，让语文学习更具有生命的旋律而变得更加灿烂辉煌。试想，一旦形成了书声琅琅，读书入迷的学习环境之日，也就是语文水平提高之时。

3.创设语文实践的环境

陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”要给学生创造语言实践的环境，写说明，写总结，练演讲，练辩论，练采访，练表演，练做宣传、广告，比赛谁写文章快速而优美，比谁活用了知识，比谁提高了能力。经过实践，学生对语文的态度就会改变，会感到语文和生活的关系是这样密切，语文的作用是这样的实际，学好语文就会成为学生的迫切需要，从而激发强烈的学习动机。这种内驱力会成为学生坚忍不拔地练习语文的强大动力，语文能力的提高也就指日可待了。

语文被边缘化的大气候以一人一校之力是难以改变的，但是我们坚信，努力营造学校学习语文、重视语文学习的小气候；我们是可以做到的。