对一位初等英语教育专业优秀师范生的调研和分析

张文红

[摘 要] 通过对2012年广东省高等院校首届外语专业师范生教学技能大赛特等奖获得者的采访，分析研究了初等英语教育专业优秀师范生的专业技能发展过程，同时对师范生的培养提出一些建议，如扎实打好语言基础、细化专业技能培训、充分提供实习实训机会、注重师表塑造和发扬个性等。

[关键词] 外语专业师范生教学技能大赛；采访；师范生培养

[中图分类号] G71 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-0098-04

1 调研背景

基础教育是国民教育的基本，是影响孩子一生的教育。基础教育师资力量的培养，关系到教育的成败，关系到孩子的健康成长。因此，确保教育教学质量是初等师范专业的不渝使命。2012年，广东省高等院校首次举办外语专业师范生教学技能大赛，汕头职业技术学院两名师范生分别夺得特等奖和一等奖，为师范生的学习发展树立了典范。为了进一步了解优秀师范生的专业技能发展过程，笔者特地采访了大专组特等奖获得者A同学。

2 访谈实录

笔者：能谈谈这次参加省教学技能大赛的情况吗？比如，大赛的主办方是谁？

A同学：大赛是由广东教育学会外语教学专业委员会和华南师范大学外文学院联合主办的。

笔者：大赛的规则是怎样的？

A同学：大赛分两场（选拨赛和总决赛）举行。第一场选拔赛在各院校进行；获得选拔赛前2名的选手获得资格参加第二场——10月13日在华南师范大学举行的总决赛。

比赛时间每人15分钟，包括12分钟授课和3分钟回答问题。大会秘书组提供四份抽签题目供选手比赛前选择。每位选手提前1小时抽签之后准备教学设计。每个题签附一张印有小学或中学英语课本的语言材料，并指定不同教学任务（如新授或巩固某个语法内容或者某类词汇）。主题是英语词汇和语法内容的教学。选手上场比赛前需按统一要求把教学设计放在PPT首页，列出教学目标、教学内容重/难点、教学步骤及时间分配。

评分标准分为三个部分：总体教学设计占30%；英语教学的专业技能如导入、呈现、讲解、提问、反馈、操练、活用、纠错等占45%；常规教学技能如语言、板书和教态等占25%。

总决赛设特等奖10%；一等奖20%；其余参加总决赛的选手为二等奖，三等奖为各参赛院校参加选拔赛选手人数的前10%（除去前2名参加总决赛的选手）。

笔者：大赛的评委是哪些人组成的？参赛选手人数有多少？

A同学：决赛的评委由省、市、区各级英语教研员及来自中小学一线骨干教师组成，参赛院校不参与评分工作，成绩计算由电脑评分系统自动完成。来自全省24所高校的48名英语师范专业学生参加了总决赛。

笔者：赛前你们是如何准备的？有培训吗？培训的时间、次数、内容是怎样的？

A同学：通过校内选拔赛、确定参加总决赛起，我们进行了两周系统的备赛。第一周在本校操练，按照大赛的形式、规则进行试讲、PPT设计、问答训练。之后指导老师点评并且与指导老师就试讲内容进行讨论和总结。试讲内容主要选用广州或深圳小学阶段的教材，由指导老师选定。第二周进行实地操练，我们到汕头市飞夏小学进行教学实践。教学内容自选，上课时间15分钟。

笔者：你觉得平时的哪些积累对此次大赛起到关键作用？

A同学：我觉得有几点起到作用：（1）社会实践，也就是教学实践。譬如我在北京巨人教育集团汕头分校巨人新时代教育锻炼了一年，了解到当今最新的教育理念和方法，儿童、青少年教育心理学，剑桥少儿英语、新概念英语、国际音标等课程的教学方法，最宝贵的是学习到如何和同事、教育行业的前辈、家长、学生等交流；（2）校外教学见习。大二第一学期，我在汕头爱华中学见习一周，了解学校的英语教学实际、学校的管理模式和学风建设以及老教师的教学经验；（3）观看优秀的教学视频，从中分析总结，积累运用。网上免费教学视频是非常有限的，平时我会留意和收集自己觉得有价值的、适合自己教学风格的范例。也可以去购买一些教学DVD。有一点需要明确，网上的教学视频几乎都是一些公开课展示或比赛，多多少少还是有事先的准备和设计规划，真实性不高，实际操作性也有待验证。而最真实的课堂是在生活中，争取机会去课堂上听课学习，这样的教学刺激才是最直接的；（4）收集一些有趣实用的英语小游戏、活动等。我曾经试用过一个游戏叫做“小侦探”。就是让一个学生当侦探，先到教室外，老师指定班里的一个学生不参与朗读只做口型，其他学生放声朗读，然后让侦探在不知情以及限定时间的情况下，通过观察口型猜猜谁在“滥竽充数”。可以给3次机会猜。这个游戏适合操练短篇文章或歌谣朗读，学生会很乐于读并积极投入。但只适用小班，大班效果并不是很理想。根据需要进行适当的游戏改编也是可以的。一个游戏是可以衍生出许多版本的，不仅仅是积累，也是创造；（5）经常进行教学反思。我在一次听课中学习到了一个教学游戏，并尝试把它应用到自己的课堂上，但发现效果并没有听课时那么好——所有的东西都不是绝对的，再好的东西不适合你也是没有意义的，只有适合你的才是最好的。所以，之后我都会把学习到的一些反响不错的教学设计根据自己班里学生的实际情况进行分析和再加工，尽力做到为学生“量身定做”，这样效果明显好得多。所以说教学反思确实很重要，也可称之为教学头脑风暴。

笔者：你能对自己参赛的情况做个总结，分析下自己获胜的原因吗？

A同学：（1）不紧张不怯场，自信；（2）遇到意外状况要淡定。比如在比赛中，我突然发现自己设计的PPT出现一个单词拼写错误，学生也发现了，这时我并没有慌张或直接认错，而是反问学生：Is it right？Who can help me to correct it？结果学生都很积极地举手回答，我也顺势称赞学生足够细心认真，一个瑕疵就这样被处理掉了；（3）与学生互动要深入、有意义，不能只是一味的讲课或只是走过场；（4）鼓励表扬学生要多样化，可以有语言上的，也可以是肢体上的，比如击掌、握拳、飞吻等。口头赞美不能总是very good这般单调匮乏。当然，表情也是很重要的一种表达方式；（5）投入。无论什么情况下，都应该投入到教学当中，此时，这个世界里你和学生才是主角，要心无旁贷，一边上课一边担心评委或观众的反应，这样只会让自己分神，你要做的应该是向大家呈现认真投入和负责的一面。比赛结束带领孩子跟评委和观众say goodbye即可，大方又礼貌。

笔者：你能分析点评一下其他参赛者的表现，特别是你认为需要改进的地方吗？

A同学：（1）教学肢体语言极端化。要么很平淡要么很夸张。例如有一个参赛选手整场比赛下来，几乎都是用变调的夸张的声音在讲课，其他老师和选手都感觉不自然、不舒服，可以说是适得其反；（2）板书设计不够合理和整洁；（3）思维与表达前后抵触，不够严谨。比如一个选手的教学内容是动物，他想表达的意思是我们应该爱护它们，不能屠杀它们。这本是一个很有意义的主题，可是他举的动物例子中有一些家禽，如鸡、鸭等，一会问学生吃过吗，是否很美味，一会又说不能屠杀它们，让人觉得自相矛盾；（4）教学风格可以别具一格，但无论如何都不应影响你的教态——端庄大方。有的选手过于夸张，或是小孩气太重、或是过于雷厉风行，度的把握很重要，过犹不及；（5）语音语调不标准，这个一开口就减分，是一块硬伤。此外，口语不过关，过多的表达错误会使课堂效果大打折扣。

笔者：你对下一届参赛选手有何建议？

A同学：首先，在备赛阶段充分准备，在比赛阶段淡定自信。最重要的是，无论你如何输入、输入什么，都应该进行整理，吸取适合自己的教学方法，加以创新。切勿盲目跟风，别人上课很活泼，我就一定要这样，这是不可取的，给人东施效颦的感觉。试问一个安静的人又如何能上出“活泼”的课呢，生搬硬套只会不协调、不自然。风格可以欣赏，方法可以借鉴，只要做到汲取研究，定会有属于自己而别人无法复制的风格。

笔者：在校五年中，你是如何规划好时间，并一步步地实现提高自己的目标的？

A同学：前两年，打好扎实的英语地基，提高英语能力。后两年，开始进入英语教学专业技能的学习和研究，注意将理论学习与校内实训相结合。最后一年以社会实践为主，在实践中运用理论或检验理论，开拓视野，汲取更贴近时代特征和潮流的教学理念和方法，丰富自己的教学。五年虽结束了，但学习并未停止。

笔者：教师技能方面你觉得哪些技能最重要？

A同学：基本的是：书写、简笔画、歌唱、游戏组织、教具制作、多媒体等现代教学技术的运用、备课、测试、作业布置与批改、学习辅导、教学管理、课堂用语、语音语调等；重要的是：课堂教学技能、教研与自修。没有最重要，都一样重要。

笔者：你如何循序渐进地掌握这些教师技能？

A同学：从最基本的学习做起，重要的是要善于把学过的技能融入到教学当中，不能学过一种忘掉一种，或是将它们割裂开来。学习时也不能只是蜻蜓点水，要有十年磨一剑的精神和态度，反复琢磨，你会发现这些技能会成为习惯，无需事先准备或刻意强调，水到渠成就是这个道理。

笔者：你觉得优秀师范生所具备的素质是什么？

A同学：师范生应具有良好的思想和道德素质，先进的教育观念，专业知识与专业能力，健康的身心素质。这些方面不是各自孤立的，需要全面、整体、协调地发展。

3 分析发现

通过对A同学的采访，笔者得出以下结论。

首先，大赛具有真实性、客观性和专业性，能够做到公平公正，选拔出来的选手能够充分体现优秀师范生的综合素质，能够作为在校师范生学习的典范，能够为师范专业的人才培养提供导向。

其次，外语师范类学生的培养应该努力做到以下几点。

1）扎实打好语言基础，尤其是口语的培养。一节高效率、高质量的课堂，是在教师巧妙的教学设计、流畅的语言表达中完成的。教师的教学口语是否清晰准确、婉转动听；传达的内容是否条理清晰、引人入胜；交互活动是否融洽畅达、富有启迪，这些决定了一堂课的成功与否。很难想象一个口齿不清、阴阳怪气、条理混乱或者词不达意的教师能够树立美好的为人师表的形象。因此，教师的语言技能是先声夺人的法宝，是开展教育教学最重要的手段。对于英语师范生来讲，扎实的英语基础、流利的英语口语，能够极大提升英语课堂的质量。A同学在大赛中所表现出来的沉稳自信、游刃有余的课堂掌控能力和她平时扎实的语言基础是分不开的。在师范生实训过程中，笔者发现学生存在各种各样的口语问题：如语音不准、地方音重、声音太小、语速不当、语气单调、词汇贫乏、词不达意、表达不畅、缺乏条理等，要解决这些问题，首先应该在课程安排中加入教师口语的专门训练，着重培训学生的教学口语，使学生掌握发音、运调、节奏、自我调控等技巧[1]，英语专业学生还要强化疑问句、祈使句等课堂常用句式的训练，避免出现“Are you understand？/You must to write……”等常见语病；提供模仿学习的榜样，让学生多看名人演讲的范例，让学生耳濡目染语言的魅力；提高学生的艺术修养，培养其美好的心灵和良好的师德。语言是思想的镜子，一个有着金子般的心的老师必定不会说出中伤的话语。因此，学生修德善行，必定也会提高语言的质量。其次，通过实训实习增加学生使用教学口语的实践机会，使学生切身体会如何巧妙运用语言来增加吸引力和感染力。

2）细化专业技能，并进行有针对性的训练提高。教师的专业技能包括教学技能和教育技能[2]。每一项技能都涉及到具体的分类，如教学技能涉及到教学理念和教学规律的掌握、教学方法的选择、教学语言技能、教学设计技能、课堂组织与管理技能、教学的演示技能、教学结果的检验和评价技能、教师听课评课的技能、教学反思总结的技能等；教育技能包括管理学生、激励学生的技能、沟通与合作的技能、学生不良行为矫正的技能、合理运用奖罚的技能、突发事件应对技能、班主任工作技能等。而目前的课程设置由于学时、教材等因素的限制，专业课程的设置偏于笼统，需要向精细化、模块化、项目化的方向深化发展，切实保证学生最大限度地掌握教学教育技能。A同学在大赛中体现出来的教师综合技能包括教学语言的运用、课堂组织技能、PPT制作技能、交流技能、突发事件处理能力等，这些技能显然和她平时的积累学习是分不开的。

3）充分提供实习实训机会，实现专业与就业的对接。从A同学的访谈来看，实习实训和在教育机构的兼职给了她最宝贵的实战经验。因此，见习、实习、实训等实践课程的开展对于提高师范生的竞争力具有决定作用。但目前，这些课程的开展并不十分理想，主要存在以下问题：（1）由于缺乏资金投入以及信息沟通，实习基地的建设不够完善，合作空间未能有效开拓，对口学校把接纳实习生当成负担，而边远贫困地区的师资又有待支援；（2）缺乏统一规划和协调，每年各专业的实习生成百上千，如何分配到各点实习、如何安排指导老师带队、实习基地如何安排实习班级等，都因受到人力、物力、财力的局限而不成系统；同时，实习制度也不够细化，学生只要听一两节课就算完成任务，实习效果不理想，其他的重要技能，如班主任工作、试讲、班会课的组织开展等实习项目都没有具体实施和量化，学生的教学技能和教育技能未能得到充分实践。

基于此，师范院校应当充分重视师范生的实践课程，进一步规范实践课程的实施。江西师范大学的“基于大学-中学合作的‘三层五段七化师范生教学实践能力培养模式”[3]提供了较好的示范作用，一方面师范院校和市内优质实习学校建立校-校合作，建立优质指导老师资源库，开展教学指导、教学示范、教研活动、专题讲座、班主任工作辅导等工作；另一方面，师范院校和县区等边远地区的学校建立校-区合作，带领师范生支教、顶岗、实习，取得了资源互补、协作三赢的效果。师范院校也可以同教育机构合作，选拔优秀师范生到教育机构兼职，既提供了锻炼机会，学生也可以勤工俭学。A同学正是通过这种渠道获得了丰富的实践经验。

4）重视“师表”的塑造，培养个性化的教师。黑格尔说过：“美是形象的显现。”追求美是人类的本性。教师的师表形象就是一种美，是学生心灵的清新剂。师表形象并非一夜生成，而是长期修心养性、克己复礼的结果，也是心灵美、行为美和形象美的统一体现，学生耳濡目染而深受感染。A同学在大赛中就展示了良好的师表形象：着装简洁、端庄贤淑、自信大方、谈吐自如、有条有理、亲善谦和，给评委留下良好的印象，这和她平时的积累自修是分不开的。在实训过程中，部分师范生存在这样的问题：不注重仪表形象，着装随便；不注重日常修养，上课迟到玩手机，学习马虎应付；对集体缺乏热爱，对工作缺乏热情等，这些都影响“师表”形象的塑造。“善为师者，既美其德，又慎其行。”教师的气质涵养需要从日常言行举止的点滴做起。

同时，教师的师表形象不是刻板单一的，而是富有个性化的。只要是积极健康、达观向上，能够传递正能量的形象都是师表形象。在观看名师示范课中可以看到不同的风格，有些是激情洋溢，挥洒自如；有些是活泼可爱，生动形象；有些是谈笑风生，幽默风趣；有些是周密严谨，严格规范……不管是什么风格，只要能够激发学习兴趣、帮助学生成长的，都是值得褒扬的。A同学正是保持了自己温柔细腻、亲善恬静而又不失才略的风格，才能够在短暂的时间内和学生建立信任和沟通的平台，使学生亲其师、信其道。

4 结束语

教育发展，教师为本。优秀师范生的培养，对于提高教育质量和水平，建设人力资源强国具有非凡意义。他们的成才之路也给师范院校提供了宝贵经验、给学弟学妹提供了学习的榜样。如果初等英语教育专业的师生能从A同学的事例中得到一些启示，那么教与学定会取得更佳的效果，师范生的培养也将会更加有成效。

参考文献

[1]贾晓玲.教师口语师范生必备的基本功[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2005，（3）：102-104.

[2]周静.教师专业技能：走向专家型教师之路[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]江西师范大学党委宣传部.江西师范大学“基于大学-中学合作的‘三层五段七化师范生教学实践能力培养模式”创新纪实[EB/OL].（2013-2-27）[2013-10-15].http：//www.zgxzw.com/news/html/171363.html.