面向公安教育的大学物理教学

郑勇刚

（湖北警官学院，湖北 武汉 430034）

物理学是整个自然科学的基础，也是我们公安科技的基础。在公安院校，“大学物理”课程在培养预备警官的科学素质和创新精神等方面具有独特的作用，是公安院校刑事技术、司法鉴定、信息安全、计算机、交通工程等专业的重要支柱性的基础课。随着科学技术的日新月异，形形色色的犯罪活动有了新的特点，特别是高科技犯罪的不断出现，给人民警察提出了更高的要求，“科技强警”已成为时代的要求。充分发挥大学物理课程的教育功能，挖掘其蕴藏的丰富教育内涵，这是我们物理教师在物理教学中思考和探索的问题。

1 大学物理教学现状

1.1 “大学物理”课程学时不足

随着信息技术的发展和专业扩展的需要，公安院校对英语、计算机等要求不断提高，同时政治思想教育类的课程也在不断加强。在这种时代背景下，“大学物理”课程受到一定的冲击，教学时数大大压缩。这样，大学物理教学根本无法满足教学大纲的要求，也无法满足各专业对大学物理基础的需求。学生在其他学科投入了大量的时间和精力，从而影响了对大学物理的学习；部分人认为大学物理的实用性不强，对掌握专业技术帮助不大；所有这些就导致了大学物理教学受重视的程度大大降低。

1.2 学生基础知识差

在公安院校普遍存在着大学物理难学难教的现象。相当一部分学生大学物理课程的学习情况不容乐观，学生高等数学基础知识差，学生普遍反映“物理课听得懂，题难做”，平时做作业困难，期末考试靠压题目碰运气。

1.3 教师教学方法和观念落后

在公安院校教师普遍反映“物理课越来越难教”，在有限的学时内，把教学大纲所要求的教学内容“灌”给学生已经很难，更不要说“探讨式、启发式、教学互动”，所以在大学物理教学上容易照本宣科，授课方法单一，课堂枯燥无味，缺少“以培养学生的科学素养，提高学生的创新意识和创新能力为目标”的教学理念。

面对这种局面，公安院校的物理教师感到非常困惑：物理课应该怎么上？讲授哪些内容？采取什么方法？因此对新形势下的大学物理教学进行研究和改革已成为迫在眉睫的任务。

2 大学物理教学的实践与探索

在新形势下如何搞好物理教学？在教学实践中，我们围绕大学物理教学作出如下探索。

2.1 合理安排教学内容

（1）大学物理在加强基本概念、基本规律、基本方法的教学的同时，还要加强最前沿和热点问题的讨论，引起学生共鸣，引导学生积极参与，上网查资料，进行专题课堂讨论。在保证一定的知识体系的前提下，应进一步淡化“理论性”，突出“应用性”。要使学生感到大学物理“内容新，有用处”。在课堂上，应尽量多举理论联系实际的例子，特别是与公安实践紧密相连的实例和案例，使学生充分体会到物理学科的“魅力”。

（2）可以介绍物理科学在其他自然科学和高新技术中的应用，介绍物理科学的新分支科学和交叉科学，介绍物理科学向社会科学、人文科学中的移植和渗透，介绍物理科学在日常生活中的广泛应用。使学生从多个视角全方位地认识到物理学是一门丰富多彩的、立体化的、不断发展变化的科学。提高学生学习大学物理的“兴趣”。

（3）结合物理知识的传授，穿插科学史料和物理名人轶事。渗透科学精神、科学方法、科学态度的教育。使学生理解科学的动力是人类的求知欲和对自然的好奇心，培养学生热爱科学、尊重科学的精神。

2.2 大学物理教学手段的更新

大学物理课程，理论程度高、抽象性强、信息量大。要完成这门课程的教学任务，需要利用先进的教学手段，多媒体教学作为一种先进的教学手段已成为人们的共识，在大学物理教学中利用多媒体技术有着其他媒体不可比拟的优势。在采取多媒体教学时应注意以下几点。

（1）把握好适度的原则，防止信息泛滥

多媒体教学拓展了学生的视野和思维，但在教学过程中，如果只是一味地增加信息量，最后将导致信息泛滥，久而久之使学生丧失学习的兴趣。所以我们在教学过程中要注意做到信息要适量，以留给学生足够的思考时间；要依据学生的接受能力进行教学，不能一味地追求效率和信息量的增大，那样只会事倍功半。

（2）坚持教师的主导和多媒体的辅助的有机结合

在多媒体教学过程中，教师应坚持面向学生，适时地控制学生的注意力和兴趣，尽量减少学生的视觉空间，激发学生的学习热情，而不是将多媒体教学变成电视学习。只有处理好教师的主导性和多媒体的辅助性的关系，才能保持教师的主导地位。

（3）教学相长，教师应根据教学信息反馈更新课件

课件只能提供一个讲课的主体结构，教学效果的好坏很大程度上还得依赖于教师的课堂发挥和讲解，因此教师不仅要进行电子备课，熟悉课件的主干结构，还得准备书面讲稿，并且对于每年讲授新课时，针对以前出现的问题，以及在教学过程中出现的新的体会都要进行不断的修改课件。

（4）坚持多媒体教学和传统媒体教学相结合

从教育生理和心理学的角度来看，在大学物理教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样。只有传统媒体和多媒体交替使用，相辅相成、各取所长，才更有利于吸引学生的注意力。

（5）教师要把握好教学的快慢节奏

学习大学物理，课堂笔记不可不记，也不可全记。由于多媒体自身固有的缺陷，要像粉笔黑板那样方便地记笔记是不可能的。但作为主讲教师可以适当控制上课节奏，尽量方便学生记笔记。

2.3 大学物理教学方法的改革

（1）在教学方法上，从传统的注重知识的单纯传递转向注重对学生自主学习的促进。教师的角色既是“知识传递者”又是“学习促进者”，通过教学活动激发学生的求知欲和进取心，使学生形成正确的学习态度，变“被动学习”为“主动学习”。

（2）指导学生记好课堂笔记，合理使用好教科书

学生如何记好课堂笔记，用好教科书是教学法上的重要问题。大学物理内容多，学时有限，教师课堂上只能讲重点；学生上课虽然有教科书，但仍应强调记笔记，教师应教会学生记课堂笔记，要求学生边听边记。同时还要指导学生合理使用教科书：课堂讲授是以穿线带面地进行重点剖析，既不简单重复教科书也不要完全脱离它；课后教师要指导学生阅读教科书和参考书，以求深入理解定理、定义等；指导学生学会分析教科书的篇、章、节的重点、难点，掌握大学物理教科书的系统。

（3）重视学生的课后作业

大学物理教学每次课后要留有作业，且作业应有一定的难度，学生要多做些分析、比较、综合性的习题，以便训练学生的思维能力。学生作业教师必须较详细地批改，对学生完成情况要认真分析并做记录，积累资料，为作业讲评做准备，并从中研究教与学的问题。

（4）上好习题课、讨论课

习题课是在老师指导下培养学生运用知识于实际，并且将知识转化为技能的一种课堂教学形式。上习题课时教师要进行个别辅导，要善于发现学生理解知识方面的欠缺和学习方法、思维方法上的问题；对具有普遍性的重要问题要及时提示全班注意，还要注意个别差异，因材施教。

（5）做好教学检查与期末考试总结

由于教学时数紧张，大学物理课程一般是以期末考试的形式对学生进行总结性检查。通过考试推动学生对所学的课程进行全面系统的复习，从而加深理解，进一步巩固和运用知识。期末考试是教学过程的最后阶段，“教学基本要求”中掌握、理解的内容应是命题抓住的重点和关键，命题应做到点面结合；另外，命题还应当有较高的信度、效度（准确性）和难度及区分度。

教学实践表明，在大学物理教学中，我们必须根据大学物理课程的特点，结合具体的教学过程和充分利用现代多媒体等各种教学手段，以提高学生的科学素质，培养和加强学生的创造力和实践能力为目标，积极开展大学物理的教学研究，努力培养和造就大量高素质的创造性公安人才。

[1] 徐小华. 大学物理教学改革初探[J]. 宿州学院学报, 2005(10): 133.

[2] 郑勇刚. 公安院校大学物理多媒体教学探究[J]. 中国电化教育, 2007(3): 95-96.

[3] 教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会 物理基础课程教学指导分委员会. 理工科类大学物理课程教学基本要求: 理工科类大学物理实验课程教学基本要求（2010 年版）. 北京: 高等教育出版社, 2011.

[4] 魏京花, 等. 现代教育技术在大学物理教学中的应用[J]. 教学研究, 2003, 126(2): 182.