物理课堂教学中的科学探究初探

(镇江市丹徒区上会中学，镇江 江苏 212121)

我国《物理课程标准》将科学探究列入内容标准，指出科学探究既是学习目标，又是重要的学习方式之一.科学探究在物理课程中不断得到重视和推行，有力地促进了学生科学素养的培养.所谓科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学研究程序开展学习的过程，从中学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解.

在课堂教学中应实现教学方式的多样化.讲授式教学在帮助学生获得知识的效率上占明显优势，而探究式教学在知识获得的过程体验、探究能力、创新能力的培养上占明显优势，每种教学方式都有各自的优越之处.为了学生的全面发展，物理课堂教学要实现多种教学方式的优势互补，特别注重让科学探究走进物理课堂，培养学生的科学探究能力，提升学生的科学素养.

1 以探究为目的，引导学生主动学习

科学探究不仅强调了物理知识的学习和技能的训练，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学、技术、社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养.

看似平淡的物理教材中蕴含着许多有价值的问题，我们要鼓励学生敢于从教材中发现问题，帮助学生发现问题，培养他们敏锐的观察能力.在进行《奇妙的物理现象》中的“烧不死的小金鱼”的教学时，教师可引导学生从“烧不死”处提出问题.学生经过思考可能会提出：鱼为什么只在烧瓶底部游动？小金鱼会不会游到瓶口去？通过相互讨论、共同探究，了解水是热的不良导体，不容易传热，也明白了烧饭、煮汤时必须在锅的下方加热才能煮熟的道理.所以学生在亲身体验中发现和创造，在参与中促进对话交流和理解，并主动建构与问题相关的知识、掌握解决各种问题的技能.

物理新教材有着丰富的内涵，答案并非单一，这样学生在自主探究活动中，创造能力就会得到培养.

如用细铁丝绕成一个内径约5毫米的圆环，放在清水中浸一下后取出，布满圆环的水膜犹如一个透镜.教师要求学生试用一种简易方法辨别它是“凸透镜还是凹透镜”.学生通过认真探究，说出了自己的发现：甲说我看到的字被放大了，所以圆环中的水膜是凸透镜；乙说我看到的字被缩小了，所以圆环中的水膜是凹透镜；丙说我刚开始看到的是凸透镜，但轻轻甩去一些水后又变成凹透镜.

这都是学生凭借自己的生活经验、知识基础，通过探究得到的不同结果，充分体现了“从生活走向物理”的新课程理念.学生只要说得言之有理，都要给予肯定，以培养学生求异思维的积极性，这样才能鼓励学生不断求异，在探索活动的过程中主动生成其他相关问题，并产生探索、解决问题的愿望，从而学会去追寻与众不同但又合情合理的答案.

2 挖掘教材中的探究要素，诱发学生探究欲望

课程标准物理教材所涉及的面相当广，在培养学生探究能力方面，有着得天独厚的优势.因此，要认真钻研教材，把蕴藏在教材中的可供学生探究的源头给挖掘出来，组织探究活动，以激发学生的探究欲望.

科学探究中有的是对科学内容的探究，必须以科学内容作为载体，而科学内容也应该在科学探究过程中习得.他们之间如同“水”与“茶杯”的关系，如探究并了解光的反射和折射规律.还有的是对科学内容没有要求的探究，探究不是必须完成的，我们应尽可能去寻找不同的素材引导学生进行此类的探究过程.如在“知道弹性势能”的教学中，去让学生自己探究决定弹性势能大小的因素.又如：“点火引爆——内能转化为机械能”等等，都是很好的探究素材.教师引导学生挖掘教材，更要指导学生从日常生活中选取材料，应注意创设真实的探究情境，提供必要的研究素材，让学生自行探索、解决，以引起学生探究的兴趣，激发其学习物理的积极性.

3 合理利用网络，为学生的探究提供辅助

物理教学离不开现实的物理情境，但是学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，不可能让太多的学生现场参与.为了更好地让学生进行探究，给予学生必要的现代化辅助手段是必要的.比如学生难以见到的、在实验室中不能完成的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的内容，鼓励学生从网上获取信息.又如那种探究不易成功，语言又不易表达清楚的内容,如用分子动理论解释液体的扩散和蒸发、直流电动机工作原理等等.借助于网络技术，给教育带来了无限的生机，课堂中如能恰当地利用这一技术，将会给学生提供一片更为广阔的探究天地.

4 关注探究教学中的动态生成

初中生对知识的理解能力有限，还不能进行深层次的理性思考.他们喜欢有趣的课堂教学，喜欢探究直观的可以感受的物理现象，物理探究课更需要一种直观性的体验与感受.

新课程关注人的发展，把学生看成鲜活的个体，注重学生真情实感，尊重学生的知识经验，重视让学生自主地去发现，去探究知识，提出新的富有生成性的问题，引发新的探究.在探究教学中教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者，他的主要任务是创设情境，营造良好的氛围，促使学生积极探究，在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的探究不断深入，层层推进，直到达成探究目标.

参考文献：

[1]陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决[J].课程·教材·教法，2010，25(11).

[2]应向东.“科学探究”教学的哲学思考[J].课程·教材·教法，2006，21(5).

[3]王炳红.谈物理教学中如何有效开展探究性学习[J].高等函授学报(自然科学版)，2004，(6).