教师专业发展的组织社会学分析

教师是教师组织中的个体，教师组织是教师专业发展的母体，教师要获得自身的专业发展就必需融入到具有凝聚力、向心力的教师组织中，拥有清晰的组织目标、明确的组织行为、严格的组织边界与广泛的社会网络的教师组织有助于教师的专业发展。依据教师组织的成员身份、价值取向等特征可以将教师专业发展的组织维度划分为科层组织和专业组织。

组织社会学 教师专业发展 组织维度

在当今的社会环境下，以往的传统文化结构正在不断解体，新型的社会结构正在逐渐发展，以往的个体文化正在变为共享文化，以往低流动性的社会结构正在变为高流动性的社会结构，以前的封闭现在也逐渐变为开放、延伸、自由。在教师专业发展领域，理性化、人性化正在逐步替代过去保守的行政模式，这就造成了教师专业发展的诸多矛盾，使我们对于各个主体之间的关系有了更加清晰的了解，对于教师专业发展理论的整合途径的认识也逐渐加深。教师组织发生了很大的转变，组织维度代替了以往的个人思维，教师也由以往的客体变为自己的主宰者。这种新型组织的兴起，也代表了组织社会学的发展潜力。

一、组织社会学的内涵

组织的概念是源于organ这个单词，其有着器官的意思，器官构成了人体并且各自承担自己的使命。这本是自然科学的词汇，逐渐被用到了社会科学中，主要指的就是那些专门机构以及那些特定的人群。韦伯对于组织曾经提出了几个要点：社会和组织有一定的关系，在组织内部个体相互作用；组织是存在边界的，组织总会包容一部分人而排斥另外一部分人；组织存在秩序以及权威等级，在职责方面有分工，秩序被相应的负责人所维持；组织内部是协会性的人际互动，其是一个社会的实体，但是和家庭有一定的区别；组织活动往往存在着其特定的目的，组织活动也是一个连续的过程。韦伯关于组织的解说，后来成为人们研究组织定义的基础。

因此，组织社会学就是关于各种组织的功能、结构、运转等相关问题的研究。组织社会学的研究对象是社会组织，在进行研究的时候，其利用了社会学的相关理论观点、立场、方法，以此来对社会组织建立、组织发展规律等方面进行研究。组织社会学将社会学的研究传统巧妙地与社会组织研究的传统结合在一起，从而形成了一个新的知识体系，在这个体系里面不但涉及到组织现象的研究，对组织过程中的价值、成员关系等相关方面也有所研究，涵盖了组织的目标、组织的诱因、组织的系统、组织的功能等各个方面。以组织社会学的视角来看，人是组织中的人或集体中的人，其行为往往和组织存在着密切的联系。通过对组织社会学的分析研究，能够加深组织内外网络中人际关系的理解，并能够正确地处理这些人际关系，充分发挥人的作用，从而提高组织活动的效益，对组织的资源进行高效利用。

二、教师专业发展组织维度的必要与可能

长期以来由于教师专业发展过程中缺乏一定的分享合作、对话、互动等机制，使得教师在专业发展中常常会表现出疏离感、无意义感、无助感等。相关调查研究表明，有很多教师在这个过程中表现出很大的抗拒性、孤独感。按照以往的角度来看，教师的专业发展主要强调的是教师在过去、现在、未来单个维度上的培训以及发展，这显然是个人主义的、不完全的。教师的专业发展受到很多方面的影响，不但包括教师的基本素质、精力、技能、情感，还包括具体的社会环境、组织情感、具体环境等因素。站在组织社会学的角度来进行思考的话，会产生这样的结论：教师并不是一个人在真空中工作，其是组织中的个体，和组织有着密切的联系，只有促进教师的专业发展，才能更好地提高组织的整体效益。如果以组织社会学的角度来看待教师的专业发展，那么教师发展的组织维度是必不可少的。

1.教师专业发展组织维度的必要

（1）人具备的社会属性。自然属性是人生来所固有的，而社会属性是人之区别于动物的，只有具备了自然属性才能够产生社会属性。相较于自然属性而言，社会属性是人最本质的属性，是人生产和发展的条件，自出生以来其就具有社会性、群体性。人无法独自生存，如果没有社会也就没有人的存在，社会生产人，人不断发展着社会，其是一个相互作用的关系。同样的道理，教师也不是与世隔绝的，是社会中的人，在相应的社会氛围、组织环境下，教师才能找到自我，才能更好地发挥自己的价值，发挥自己更大的潜力，为社会做出更大的贡献。

（2）组织的优势。组织是由单个的人组成的利益相关的整体，组织在进行决策的时候往往受到各种外力的作用，从而形成一个相对均衡的局面，虽然组织内会有冲突产生，但是其组织结构比较稳定，只有具备稳定的组织，才能更加稳定地进行信息的收集和加工。当人们的关系都汇聚到组织内部的稳定结构中时，就能够有效地解决组织信息的不完备的状况，就能避免一些由于信息偏差而带来的风险，也可以解决组织的长短期利益的问题，为其找到一个可持续发展的途径。除此以外，组织可以积累经验、技术，当组织被稳定地建立起来，无论人员怎么更迭，由于组织的连续性运转，组织的经验都会在其结构、规章中保存下来，这就是组织信息相较于其他资源的优势。组织中的一些人占据了信息，但是却无法动摇其根源，虽然这些信息可能被转移、物化，但是其仍旧是组织的重要资源。

（3）教师组织的相关功能。教师并不是单独存在，他们会受到其他各方面的综合作用。在良好的环境下，教师会获得激励，更好地完成相关的工作，组织环境越好，教师获得的激励就越大。而教师发展了，组织也会变得更稳定，环境也会更好，两者相互影响，互利互惠。对于教师来说，以往的个体式的专业发展显然已经不再适合当下的环境，只有获得组织的支持，教师效能感以及成就感才能充分地体现出来，才能调动教师专业发展的积极性。教师只有加强合作，才能更好地促进其专业发展，才能够使教师之间取长补短，缩短发展的周期，更快地实现发展目标，并保持积极的人际关系，培养自己的职业道德，增强自身的职业效能感与幸福感。

教师组织对于教师的专业知识、能力、精力、精神归属感等方面都有着很大的影响，尤其是那些对教师专业发展有着深刻了解，精通教师培训的组织，对于教师的作用更大。教师通过参加组织活动能够发掘教师自身存在的潜能，当他们在教师组织中成为富有表现力的一分子时，其就能传播一些比较有价值的信息，这样就可以促进教学的发展。此外，教师组织还是社会和学校进行沟通的重要参与者，其能够创造一个安全的心理地带，加强社会与学校之间的对话，这也说明了教师专业组织对于教师发展的意义。endprint

2.教师专业发展组织维度的可能

（1）清晰的组织目标。人们建立组织的初衷是其发现了更好的社会安排，相比于一些零散的团体，组织更加稳定，其不但能够投入大量的资源，还可以减少制度性、程序性的麻烦，从而使任务的完成更加出色。组织在建立之初，就掌握了权力、财富、合法性等资源，这些是其打败其竞争对手的必要准备，也是组织得以长久发展的基础。如果行动缺乏必要的远见，在行动的实施中就难免会到处荆棘。所以对于组织来说，制定完善的方针，把握组织的方向对于组织是至关重要的。

（2）明确的组织行为。组织行为是组织的重要的体现，其是组织思想、理论的实际形成阶段，只有加强行动性才能更好地实现目标。为此，教师组织应该在教师的继续教育、权利义务普及、绩效考核、职业自由、关系维护、教学史书、社会保险等方面进行必要的组织行动，这样才能更好地实现组织的目标。

（3）严格的组织边界。这里所说的组织边界就是组织相较于外界的界限，任何组织都存在着这样的界限，职能边界主要由于分工不同，内外边界主要是因为分配的不同。边界设置得合理与否，对保持组织的完整、信息的畅通等有着重要的意义。这里所说的边界值的是区分教师组织成员及外部人员的边界。专业的发展使得教师中训练比较良好的成员开始认识到自己的独特技能，并希望得到其他人的认可，其希望与那些没有此项技能的教师区分开。教师组织的发展，必须要设定一定的组织边界，这样才能使具备相应资格的教师进入到专业的领域之间，成员之间的交流就能够加强，就可以避免那些不正当的竞争发生。教师专业组织还可以设置一定的标准以及准则，这样教师专业组织不但可以互相担保自己的能力，还可以增强组织的荣誉感，证明组织人员的独特技能。

（4）广泛的社会网络。只有保证教师组织的边界清晰，才能将教师专业组织和其他组织、团体相区分，并维持其特殊性，同时还不失一定的弹性，不妨碍其他团体、组织之间的合作。相关的信息既能在组织内进行流通，也可以在其他的组织中流通，既能提高本组织内部人员的决策能力，还能和其他的组织结成战略伙伴关系；不但可以帮组织内部的人员提高相应地技术和能力，还能培养其他组织、团体相关人员的能力；既能对本组织的成员进行激励，以实现组织的目标，也可以加强爱组织之间、成员之间的交流、对话，这样才能实现双方的共同发展，使组织充分升级和保持活力。基于此，我们可以看到广泛的社会网络对于组织的发展非常重要。

三、教师专业发展的两个组织维度

一般来说，可以将教师组织划分为两个层次：一个是科层主义取向的科层组织，这种组织的主要标志是其具有明确的、严格的行政管理以及规范的工作流程；另一个是专业取向的组织，其主要的特征是维护教师的尊严、提升教师专业水准以及开展相关的教育研究等。据此，教师专业发展的组织维度主要包括科层组织以及专业组织两种。

1.科层组织

在我们的生活、学习中，科层组织对我们来说并不陌生，我们接触到的学校、机关都带有明显的科层制色彩，我们也习惯将这种科层组织称之为行政组织，其既包括我们所说的那些较为人们熟知的组织，即那些看得见的组织，也包括哪些不正式的组织，也就是非正式组织。那些非正式的组织往往是根据一定的爱好、情感等建立起来的交往的系统。

2.专业组织

这里所说的专业组织是有一定的条件的，一般来说，其需要经过一定的培训以及雇佣，可以将其分为以下几个层次：其一，功能联盟，主要是指那些教师、顾问等相关人员；其二，小范围团体，主要是指的是那些英语社团、物理社团、棋牌社团等；其三，其他组织，这些组织和教育也存在着一定的关系。对于组织的资格并没有限制，一个人不一定只能加入一个组织，可以同时是几个组织的会员，并且其相关的权益应该得到监督以及相应的保护。

当专业组织建立起来的时候，就说明专业的工作已经逐渐成形，只有具备这个条件，才能使其成为一个具有稳定结构的组织，才能对专业发展产生引导，将组织和专业紧密联系在一起，相互促进。一般来说，那些受到普遍认可的专业技术都具有一定的组织，因为这样可以提升其专业水平和专业地位等。从这点来看，教师专业组织对于保护教师的专业地位和权威具有重要作用。这主要体现在以下三个方面：其一，其具有合法的知识基础。通过一定的实践、浓缩以及必要的讨论，对教师的知识以及技能进行必要的考验。其二，其掌握着教师的专业实践。其能够对教师专业活动的相关水准做出比较明确的判断，以此来分辨其优劣，从而刺激其改正不良的表现，规范教师的专业行为。其三，控制成员的准入。通过规定和管理新成员的相关培训，来制定以及颁发相应的证书从而对教师进行资格认证，这样就可以使组织获得社会的广泛认可，并保证其教学的专业性以及教师组织的长远的发展。

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参考文献

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[作者：李学容（1971-）男，重庆綦江人，重庆第二师范学院教师教育学院教授。]

【责任编辑 陈国庆】endprint