高中英语的趣味教学

刘治民

河北省石家庄实验中学

高中英语的趣味教学

刘治民

河北省石家庄实验中学

英语教学现在已经十分普及,如何让学生学好英语是广大教师面临的一项重大题。我认为要学好英语首先要提高学生学习英语的兴趣。激活高中生的英语学习兴趣是学好英语的关键。对此在长期的教学实践中，我通过对以往所代班级的问卷调查显示：85%的学生认为英语学科是学科中最难的。考试结果也同样显示，英语的平均成绩是很不理想的。只有26个简单字母的英语为什么就这么难学呢，尤其记单词更难，词汇量更是影响他们英语成绩的主要方面，而这些后果都是因为没有兴趣，或是兴趣由浓厚趋向枯竭，从而厌倦了学习英语，最终结果是放弃英语。因此，兴趣是最重要的，也是最好的老师。有了学习英语的兴趣,就等于向成功迈出了一大步,学好英语也就不再是一件让人头痛的事了。作为英语教师，激活高中生的英语学习兴趣是打开学好英语的“金钥匙”。

兴趣；课堂氛围

在应试教育现状中，相当部分的学生认为，学习英语就是为了高考，简直把语言的学习僵硬化、死板化、套路化，显然也就没有什么自主兴趣，是迫不得已而为之。尤其高考只看笔试结果、分数高低，而实际上中学的英语教育是“哑巴”英语。英语教学的实质是交际，是一个信息转换过程是传递信息和接收信息的过程。首先教学是师生之间的交际，众所周知，交际的主体是人，教学就是人与人主体之间进行思想感情信息交流的过程。即教学的每一步都是输入——操作——输出。任何一种教学法都不是灵丹妙药，就是因为教学理论，原则仅是一种因素，还有其他因素，他们是相互制约的，英语教学是交际，就是因为教学同交际一样是一个人际思想、情感、信息交流的复杂过程。

一、对英语教学的反思

1.没艺术的教学是枯燥无味的，是凝滞了的沉闷空气。英语教学是一门艺术，如果在教学过程中不用艺术的手段去教学，那就是死教，学生就得死学。毫无活力的方式，导致的必然结果是教也没兴趣，学更没兴趣。一节课没情趣不停歇，满堂灌；一节课主导教师语音语调一个平板，没有节奏韵律，很容易使学生混沌瞌睡。而太严厉的教学方式也行不通，学生在压力中求知，也只是表面的顺从，骨子里根本没有动力。而太亲和的教学方式也不行，台上台下，该活泼时活泼，该严肃时严肃，师生关系远近宽严的把握很重要。这些都会影响到学生学习的心情以及态度，稍有不慎就会使学生反感讨厌教师。

2.任何一种理论思维都是面对现实世界打开的一扇窗户，从中可以看到不同时代、不同国家和不同文化的不同解释。当我们都习惯了用母语的思维方式去惯性思考的时候，要我们用另一种新的思维方式去思考新的世界里的东西，对我们大多数人来说是很难的。英语是用我们习惯说汉语的思维方式去接受英语国家的思维习惯。学生接收的英语信息均来自每周的4节英语课，其中还需要进行听、说、读、写训练，而且教师不得已也是用母语的思维去教授学生，因为不用母语解释，大部分学生是听不懂的。学生其实也狠下功夫学了，可是运用得少，容易遗忘。没有成就感，屡次考试屡次失败，所以讨厌英语这门学科。

所有这些都抑制了学生学习英语的兴趣。如何对上面的诸多围困找到突围的方向，是终生教育的战略问题。有成就的教师善于创造和培育充满活力的学习环境提供良好的英语课堂气氛，让教学内容走进学生生活。

二、提供良好的英语课堂气氛，让教学内容走进学生生活

和谐的课堂氛围是学生创造性自由表现出来的重要心理环境。而不良的课堂氛围会对学生造成压抑和不安全感以及与学习成绩和学习态度的关系。

1.活化教材内容。所谓活化教材内容就是将教材的原貌活化于课堂，开展不同角度、不同形式的活动，让学生一起参与，延伸课本知识。根据教材所提供的教学内容，联系学生的生活实际延伸教学内容，抓住学生的兴趣点，充分调动学生的积极性。

2.利用丰富的课外资源。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，教师还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和十五、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

三、教学形式多样化，给予学生更多的新鲜感

每一个人的潜力是无穷的，英语是趣味性很强的语言，如果能将教学形式更多样化，那么英语课堂就可以给学生带来更多的新鲜感，牢牢地抓住学生的兴趣。

1.不断提高教师对自身的专业要求和教育能力。教师不仅要有扎实的专业知识，更应该在专业的基础上运用趣味教学法。我们可以采用Discussion、Debate、Role Play、Daily Speech、Watching Movies、English Songs、Topic Compositions等教学形式，学生在这些变化的教学活动中锻炼着听说读写能力，并且在拓展的知识中了解英美文化。教学过程中，教师是主导，学生都是表演的角色。一节课效果如何，主要看导演对学生的启发能力，使每一个角色都行动起来，调动每一个角色的积极性。

2.增加学生学习参与性，变被动为主动。尝试让学生自己参与文章内容、结构、立意等等好坏的讨论，并参照高考的评分标准来当一回改卷老师，不再拘泥于老师来给某篇作文分数和评价，毕竟不是每个学生都能达到范文的写作水平，如何能不断改善提高自己的写作水平才是实际可行的。

兴趣是催化剂,它是学生学习英语的重要源泉和动力,兴趣是指南针,它为学生学习英语指明方向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，对学习内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。

[1]余艳-培养学习兴趣提高教学质量[J].中学课程辅导(教学研究)，2008(15).

[2]何莲珍-自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，第4期.2003.