身教重于言教——班主任工作的艺术及体会

王清华

河北围场一中

身教重于言教
——班主任工作的艺术及体会

王清华

河北围场一中

自从参加工作到现在,我一直担任班级管理工作,有人说:班主任是世界上最小的主任,也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中我感触颇深,有苦有乐。班主任工作是一项复杂的艺术性工作,是一项塑造人的心灵,雕琢人的情感与性格的伟大事业。在工作中,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经过一次次心灵的历程,我认为要当好班主任必须做好以下工作。

一、用人格魅力吸引学生

我认为这一点是最重要的，正如习近平总书记所说：“打铁还需自身硬”。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你，愿意听你讲的课。我努力在学生面前展示自己的人格魅力，吸引学生。

1.认真上课。追求内容的连贯，讲究逻辑性。

讲话精辟，不罗嗦，富有幽默感。遇到不会的题，不要搪塞，要勇于承认不会。比如，在上课时有时会遇到一些读不准的或不知道含义的字词，即使课前做了充分的准备，有时也会措不及防，尤其是一些外国人名、地名和作品名。每当这时，我就会鼓励学生自己查阅，或者课后查阅再告诉学生，如此坦诚相待，学生会更加信任你，喜欢你。

2.自信、乐观、向上。这是我最大的特点。

所以我平常建议我们班的学生要自信。遇到“困难”时要学会去找自信。比如说，去年第一次期中考试结束后，我班的成绩不好，起初我也很沮丧，但是转念一想，我的情绪会带给学生，带来负面影响。我必须让学生树立信心，才能学得更好，考得更好。我用实际行动给学生们一个暗示，那就是：我是好样的，你们更是好样的，这一次虽然没有考好，下一次一定能够考好。当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大。经过一年的努力，我班的成绩稳中有升，进步幅度很大，学生们的信心足了，学习劲头浓了，成绩自然而然就好了。

3.以教书为乐，以学习为趣。

让学生做到的，自己首先应该做到，才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我经常看书，不仅仅局限于自己所教的学科，我常把自己学到的新观点、知识、见闻说给学生听，与学生一同体会学习的乐趣。记得高一上学期，我们教生物的教师因为意外，不能再坚持上课，领导决定让班主任代上生物课，我利用闲暇时间认真钻研教材、备课，把生物课上的也有声有色。我们班的一位学生跟家长说：“我们班主任不但会教英语，还会教生物呢！”记得还有一次，班里的一名同学不会做一道题，就跑来问我，起初读完题后没有思路，感到很棘手，定了定神后发现有一个隐含条件他没有发现，于是我将题写到黑板上，并向班内的智者求解，顿时吸引了很多“大内高手”的眼球。大家集思广益，很快就有人发现了那个隐含的条件，并得出答案。通过这一手段既调动学生问题的积极性，也带动了学生积极动脑去解决问题。

4.多理解，多鼓励，善待学生。

幽默大师马克?吐温曾说过：只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。我把学生看成是与我一样平等的人，他们有自己的想法，他们最需要的是我们的理解。我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。对于犯错误的学生，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评，否则，只能起到相反的效果。严说，轻惩罚，达到教育的目的即可。

二、用文体活动团结学生

如果学校举行一项活动，学生能积极参与，将对学生的终身发展起到推动和促进作用。学校举行的各项活动，我都会不失时机的组织学生积极参与，这是形成和谐的育人环境，产生班集体向心力、凝聚力的最佳时机，也是培养集体荣誉感的绝好机会。去年和今年举行的文艺比赛，我们全班全体同学献计献策，大家有了好想法，好的创意，我就全心全意去帮助他们做。最后我们成功了，当我们班的舞蹈节目《潇洒女兵》和《校园的早晨》入选并且两次获得一等奖时，当我班的学生们沉浸在胜利的喜悦之中时，我已经感受到我们这个班级体更具凝聚力了。这件事使我很受启发，要想做好班主任工作，必须变督导意识为参与意识，变管理意识为服务意识。

三、用爱心真情唤醒学生

师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。热爱学生与严格要求相结合是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱，学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学，情感教育是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。