浅谈初中语文教学中的情感教育

赵曼曼

河北省石家庄市第119中学

浅谈初中语文教学中的情感教育

赵曼曼

河北省石家庄市第119中学

情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的联系。语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。情感教育应是语文教学的根本。新课标中的教学目标就是语文教学中的情感教育要求，通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动，可以陶冶学生的情操，实现情感态度和价值观的教学目标。

情感教育；民主；信任

情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

一、利用优秀的教材文本，来陶冶学生情操

教材，特别是好的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息，要让学生领会教材中的情感，就必须要让他们学会欣赏教材。通过对优秀教材文本的欣赏，可以让学生在冷静的比较中发现自我，重塑自我。当文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于初中生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。情动于中而形于言，优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。面对教材和学生，教师的任务就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，去“珍视学生独特的感受、体验和理解”，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能在生动具体的形象感召中陶冶其情操，培养其审美能力，养成正确的人生态度和价值观念。

二、凭借教师自身的情感，去引领学生情感

长期从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。对此，在教学中我们就可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中入手，培养情感。

1.教师要给学生亲切感，信任感。

要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣，这实际上就是心理学讲的皮格马利翁效应。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。

2.教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。

让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。因而，在语文教学中我们一定要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。

3.教师要时刻保持乐观向上的精神。

教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映，如果教师的情感投入太少，不能打动学生的心，就很难引起他们思想上的共鸣。

由此看出，做为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

三、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感

初中语文教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此，一堂成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，这就需要运用导入艺术来抓学生的心，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动起学生的积极性，使他们主动地参与到学习中。老师满怀激情的导语很容易感染学生，激发他们的兴奋点。