小学高年级作文教学的思索

陈月

作文，在小学语文教学中，一直占据重要位置，是所谓的“重头戏”，所以我丝毫不敢轻视。每次的作文课都是分为五步来进行教学：教师指导讲解——学生初次写作——教师批改——教师讲评——学生修改誊写。我自认为自己是个敬业的人，每天除了正常上课，所有的时间都放在了批改学生的作文和周记上，可遗憾的是，每次正规考试，我们班学生的作文分都不高，甚至出现偏低的状况，为此，我陷入了迷茫。

经常苦思冥想，除了字体不够娟秀，文面不够整洁之外，我班学生的作文分低原因到底在哪里？一段时间的反思与观察之后，我揭开了谜底。

客观原因：我的教学观念有待改进

虽然每次的讲解与分析我都非常下功夫，告诉孩子们，这次习作的题眼在哪儿，应该怎样把握文章的框架结构，如何融入自己的想象把人物或事件描绘、叙述得清晰、生动、感人，怎样创新给人一种耳目一新的感觉等等，费尽了心机，却忘记了作文的本质——“我手写我心”。作文在孩子们眼里不是“我要写”，而是变成了“要我写”。我没有使学生感觉到作文是倾诉心声的载体，而只把它看作是得高分的工具。所以他们没有激情，当然写出来的文章也缺乏“灵性”。

主观原因：学生缺乏生活经验

我国著名教育家叶圣陶曾说过：“作文写什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫，有了深切正确的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”学生的经验从哪里来？学生的经验就是他们在生活中的积累。学生胸中有积累，便会不吐不快。而我们班的孩子呢？一提到写作文就感觉没有材料可写，即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体比不生动，更谈不上有真情实感了。比如写到母爱，都会出现这样的情节：一个大雨倾盆或雪花纷飞的夜晚，“我”高烧39度，妈妈二话不说，给“我”披上雨衣，抱起“我”就往医院跑去……每次看了都让人哭笑不得。

我深知想提高学生的习作水平不是一项简单的“工程”，但我还是会想尽办法去尝试，去改变不理想的现状。

一、进行开放式作文教学

这里的开放不仅是教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然，让学生走出学校封闭的空间，把社会当作课堂，打开通向世界的窗口：周末让他们作社会调查，去采访人物，去作一次半日的短期旅行……激发学生的探索欲望，直到把强烈的探索欲望主动地写入文章中。

二、丰富学生的积累——为写作奠定基础

积累生活最直接的方法是向生活学习，我会引导学生对事物保持一种观察、思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限扩大开来。然而，观察要讲究方法，还必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察才有条理。二要突出重点。大自然中的事物很多，要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。

三、用真实的情感去表达真实的生活

有人说：真实是文章的生命，而情感则是文章的血液。如何使学生的文章具有真情实感呢？这就要求我们指导学生认真仔细地观察生活，提高在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，这样才能客观真实地反映生活。在情感上，要求学生敢于面对生活，吐露真情，让他们明白没有真情的文章味同嚼蜡。

这就是我在作文教学中的失与得，相信通过辛勤的耕耘，我的作文教学会迎来希望的曙光！endprint