中职语文课堂戏剧教育的必要性

梁培辉

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

中职语文课堂戏剧教育的必要性

梁培辉

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

中职语文课堂戏剧教育是形势所趋，是改变传统教学模式的一种有效方法。戏剧教育糅合中职语文文学性、实践性、操作性特点，使学生在角色扮演中领悟语言艺术，在虚拟情景中完成自身形象的塑造。

中职；语文课堂；戏剧教育

易卜生说过：“人生不是演戏，但不能没有戏剧意识。”在中职教育中戏剧意识尤其不能缺失，这与中职学校讲究职业性、操作性和规范性教学密切相关。然而在传统中职语文教学中，大部分语文教师以身示范，用语言和肢体向学生传授知识，学生则在课堂上记录知识要点，课后再对知识进行消化、内化。这种“满堂灌”的教学模式已经不能满足当下的教学要求。《中等职业学校语文教学大纲》要求语文教学“注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。因此，中职语文“教师教、学生学”的单线式教学模式应该给戏剧教育的多线条教学模式让路，戏剧教育进入语文课堂成为必然。

1 形势所趋的戏剧教育

当下社会是读图时代，各种图像信息裹挟着大众，人们置身于某一情境中学习和工作，也习惯了这种模式。学生经常利用网络或其他电子信息通道学习，他们尤其喜欢通过看电影、看戏、读剧本来提高自身阅读能力和审美能力。因此，重视和加强戏剧教育，通过戏剧教育培养学生高尚的审美观，增强其辨别是非、美丑、善恶的能力，增强其社会适应能力就显得特别迫切和必要了[1]。但是我国当前戏剧教育发展相对缓慢，中学几乎没有剧社，大学剧社也往往是比较松散的学生自发的社团组织，学校缺乏对剧社的业务指导、资金投入和演出支持，大多数剧社处于自生自灭状态[2]。戏剧是文学、音乐、舞蹈、表演等多项艺术的综合，是最形象化、最易感动人的艺术形式，是提升审美修养的重要途径[3]。因此，开展戏剧教育是形势所趋。

2 改变传统教学模式的需要

近年来，中职教育涌现出很多新的教学方法，如情景教学法、项目教学法、任务驱动法等，这些方法的使用目的是变传统教学模式为以学生为主、教师为辅、师生共同参与的教学模式，让学生敢于提出自己的见解，表达个人看法，而不是教师先入为主地进行“满堂灌”。戏剧教育就是要让教师从讲台上走下来，让学生站上去，真正做到尊重学生的智慧。戏剧注重情感的展示和生命体验的抒发，能丰富学生的内心体验，强化其感受力与表现力，提升其审美趣味与生命价值，真正达到寓教于乐的目的，并通过对人类活动的观照，激活学生内在的生命力，使其感受到人性的魅力、真理的价值，从而促进其精神成长[4]。戏剧教学构建了一个情景，学生扮演不同角色，通过自己的语言和肢体把思想表达出来。戏剧表演的过程其实就是学生运用语言升华思想感情的过程，这也是近年来语文教育中课本剧出现的一个重要驱动力。戏剧注重情感的展示和内在生命体验的抒发，在课本剧营造的氛围中，学生能够品尝人生的酸甜苦辣，体会生活的喜怒哀乐，从而丰富学生的内心体验：在真善美的熏染下，净化情感，陶冶情操；在与假丑恶的斗争中，明确是非观念，树立正确的人生观、价值观[5]。目前开展语文课堂戏剧教育的中职学校还比较少，改编和排练课本剧者更是凤毛麟角，因此，要改变传统语文教学模式需要更多努力。

3 职业实践性与操作性的要求

在中职学校，语文属于文化课，其作用是配合专业教学，因此语文教学不需要很高的文学性，其目标主要是让学生对将来的职业有更多的情感认识，能够更快地适应社会；而中职语文戏剧教育是一种很好的手段，既能让学生学到文学知识，又能在戏剧的虚拟情景中扮演生活中的各种角色，对即将踏入的社会和从事的职业做好心理准备。有研究者认为：在高校里接受过戏剧教育、参加过戏剧活动的学生，其社会适应能力要比其他学生强很多。这是因为他们有清醒的角色意识、较强的角色观念，能够依据环境、身份的变化，迅速调整自己，以最快的方式满足公众对他们所担任的新的社会角色的期盼[2]。中职语文教学中，再也没有哪一种体裁能像戏剧一样具有这种功能。戏剧把人生的舞台缩小放到语文课堂中，学生按照剧本精准到位地做好每一个动作，说好每一句台词。戏剧就像一把刀，修正学生的学习和生活习惯，雕琢和升华他们的思想。戏剧教育可以内化学生的思想品德，为就业打下良好基础。引导学生编演课本剧，既能使学生根据作品的描写唤起对文中景物和情景的想象，加深对语言文字的感悟和理解，又可以使学生在独立或集体创作中展示个人潜能，充分享受创造的快乐，培养和发展创新思维能力[6]。

4 文学性与职业性的有效统一

中职语文教育往往被要求具有较强的可操作性，让学生掌握文字技能，比如学会书写求职信等日常应用文。但语文教材中文学性内容占更大比例，需要学生慢慢地阅读、欣赏和领悟语言文字艺术。语文是一门艺术性而不是科学性学科，然而当前语文教育被强制性地附加了太多职业性内容，使语文独特的文学性受到冲击。既体现语文文学性特点，又满足职业性要求，戏剧教育正好使这两方面得到有效统一。人们有了观剧意识，才能洞悉人生真谛，把握人生底色；才能满腔热情地去赞美自然角色，讴歌人间豪杰；才能明智而犀利地去鞭挞丑陋、铲除罪恶。有了戏剧意识，才有集人生美好情态、精睿智慧于一瞬的强烈要求，才会有完成具有美学价值的自身形象的实践动力[7]。中职语文课堂如果能够培养学生对戏剧的兴趣，使学生被戏剧所吸引，体会其中美好的思想情感，那么语文固有的文学性也就得到了体现，而一旦学生爱上了戏剧，他们就会把各种智慧应用到课堂实践中，真正把理论知识转换成现实能力。

戏剧是一种极为复杂的文化形式，是一种群体性的艺术活动。学生可以通过这种艺术活动来了解认识的文化、规范的文化、艺术的文化和社会的文化[7]。中职生可以通过戏剧这个管孔窥视社会种种文化现象，并从这些现象中反观自己，调整心态，以便更好地适应社会。

[1]万斌.对戏剧教学的冷思考[J].教育教学论坛，2010（16）：192.

[2]郭海洋.浅论当代大众文化语境下的戏剧教育[J].当代教育论坛，2012（4）：112-117.

[3]邓京.“表演式戏剧教学”的探索与成效[J].文科爱好者，2009（6）：54.

[4]黄爱华，徐大军，陈漪.中小学戏剧教育的三种实践模式[J].杭州师范学院学报，2009，31（5）：106-110.

[5]陈漪，黄爱华，李燕.课本剧的理念背景和人文价值[J].教学月刊，2010（3）：22-23.

[6]钟演.课本剧的编演[J].语文世界，2011（10）：51-52.

[7]娄小霞.课本剧——语文课堂的一道独特风景[J].读写算，2010（28）：39-40.

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1671-1246（2014）13-0052-02