论中西文化差异影响下的中英文写作

朱帆

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

论中西文化差异影响下的中英文写作

朱帆

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

从文化背景和思维模式入手，剖析中西方不同的写作观念，总结造成这些差异的原因，培养学生的英语学习能力，优化学习方法，使其成为合格的跨文化交际人才。

思维模式；文化差异；英文写作

能否熟练进行英文写作，反映一个学生的英语综合能力和水平。在英语教学中，我们常常会发现这样的问题：很多学生为了应付考试，只练习各种题材的文章模板，对一些句式和句型生拉硬套，偏中式的英语层出不穷，笑话百出。究其原因，关键是缺少西方文化思维。本文从不同文化溯源入手，结合英语教学实例，分析中西方思维模式差异对学生写作造成的一系列影响，并提出相应策略，帮助学生写出较为地道的英语文章[1]。

1 中西方文化背景差异

1.1 历史文化

曾有人这样解读中美文化：美国建立在规则上，中国建立在文化上。具体来说，以中国文化为代表的东方文化，由于受到儒家思想和佛教、道教文化的深远影响，一直以来非常注重个人修养和道德力量，注重与他人、自然的和谐相处，追求精神的洒脱自由，始终以“仁”和“孝”为核心。社会发展的复杂性与多样性，使得中国在文化层面上比美国深远，在智慧上更加深邃。从历史发展的角度来看，美国不是一个传统意义上的国家，而是一个新兴的利益的联邦。由于美国是最早开始把各种文明成果变成具体条文的国家，因而拥有最完善的法律体系、政策制度、公共程序等，在规则之上享有个人自由，或者规则体现为个人自由之间的妥协。而对个性的追求则体现在美国人生活的方方面面，如有能力的人才会得到重视，弱者只能落伍或被社会淘汰。西方有句家喻户晓的名言：God helps those who help themselves.（天助自助者。）就很好地体现了这个道理[2]。

1.2 思维方式

（1）在表达思想时，西方人习惯直截了当，他们的思维方式是直线型的，体现在文章布局谋篇和遣词造句上遵循着从一般到具体、从概括到举例、从整体到个体的原则。

例如有关足球的说明：I play soccer in my free time.（我空闲时会踢足球。）→In soccer，only the goal-keeper may play the ball with his hands.（在足球运动中只有守门员可以用手触球。）→Next to bullfight and soccer，lotteries are Spain’s biggest sport.（发行彩票在西班牙是仅次于斗牛和足球的最大娱乐活动。）

相比较，汉语写作方式呈“螺旋型”，即不直接切入主题，而是先从侧面进行说明，喜欢旁敲侧击，最后才进入主题。

通常，英语表达先“果”后“因”。例如，I didn’t go to school yesterday because I was ill.（我昨天没去上学，因为我生病了。）而汉语正相反，主要的观点、信息往往出现在句末。例如，Many students’error occurs because of mother-tongue interference.（许多学生发生这种错误是由于母语的干扰。）

（2）英语多用无生命的名词（它）作主语，汉语却常常用人称代词作主语，强调主动性。例如，英语中会说：It feels like spring festival already!（感觉好像春节已经到了似的!）

英语表达喜欢用被动句，常用by引出动作的施动者，而汉语则习惯用主动句。例如，It has been known that occurrence of senescence is determined by multiple factors.（衰老的发生是由众多因素所决定的。）

2 英汉句子结构差异

2.1 英语多省略，汉语多补充

例如，Ambition is the mother of destruction as well as of evil.（野心不仅是罪恶的根源，同时也是毁灭的根源。）

再如，Reading exercises one’s eyes；Speaking，one’s tongue；While writing，one’s mind.（阅读训练人的眼睛，说话训练人的口齿，写作训练人的思维。）

2.2 英语多长句，汉语多短句

只要结构上没有出现错误，在英语中许多意思往往可以放在一个长句中进行表达；而汉语则相反，语义通过字词直接表达，不同的意思往往通过不同的短句表达出来。正是这个原因，英语考试中的英译汉题目往往都是长而复杂的句子，而翻译成中文则成了许多短小的句子。例如：

Interest in historical methods had arisen less through external challenge to the validity of history as an intellectual discipline and more from internal quarrels among historians themselves.（人们对历史研究方法产生了兴趣，这与其说是因为外部对历史作为一门知识学科的有效性提出了挑战，还不如说是因为历史学家内部发生了争吵。）

2.3 英语前重心，汉语后重心

所谓前后重心，是指含重要信息的句子位置在前还是在后。英语语言表达喜欢直接，因此往往习惯先表达句子的重要信息；而汉语则相反。这集中体现在3个方面：

（1）在复合句中，英语常常主句在前，从句在后；汉语则恰恰相反。例如，The world peace is out of the question only if there consistently exists insatiable greed in human.（如果人类贪欲无止，世界和平则无望。）

再如，Strike while the iron is hot.（趁热打铁。）[3]

（2）当表达观点时，英语通常先表态，后陈述；汉语先陈述，后评论。例如，It is of great help to master a foreign language.（精通一门外语是大有裨益的。）

再如，It is a great pleasure to meet friends from afar.（有朋自远方来，不亦乐乎。）

（3）有事件发生时，英语先事件，后背景；汉语则相反。例如，This story happened in the European Theater during World War II.（这件事发生在二战时的欧洲战场。）

3 摆脱母语影响，培养良好的英语思维习惯

在帮助学生形成英语思维习惯的同时应格外注重培养其英语语感。所谓语感，是人们对语言的直接感觉，是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思考的语言敏悟性。正如西方著名语言学家和心理学家乔姆斯基所说，语感是语言学习的核心，语感越强就越能创造性地学习和使用语言。而培养语感的方法主要是多听、多看、多背诵。语言是工具，更是文化，因此，还需多了解英语国家的文化背景知识，养成使用地道英语的习惯，而不是利用汉语思维方式来理解英语[4]。在课堂教学中，英语教师的根本任务除了传授准确的语言信息外，还应培养学生识别英汉语言异同的能力，让文化知识渗透于语言教学，逐步提高学生的语言使用能力，养成用英语进行思维的习惯。

4 结语

综上所述，一门语言的习得，不仅要重视词汇、语法和习惯用语等相关知识的学习，而且还要了解使用这种语言的人们观察世界、为人处世的态度，了解其思想文化和价值观。学生只有摆脱了汉语思维模式，英语写作水平才能得到提高[5]。

[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：北京外语教学与研究出版社，1999.

[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[3]蔡基刚.大学英语写作常用句型[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[4]平洪，张国扬.英语习语与英美文化[M].北京：北京外语教学与研究出版社，2000.

[5]纪康丽.如何写好英语作文[M].北京：清华大学出版社，2002.

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1671-1246（2014）13-0007-02