回归课本，注重考查细节，突破传统思维

何海林

与前几年高考相比，2013年新课标全国文综卷历史试题，在试题的结构、形式、难度保持基本稳定的同时，试题风格有所变化，具有“回归课本，注重考查细节，突破传统思维”的特点，让我们从中获得启发。

一、回归课本趋势明显

一是选择题的题干材料或语言表述基本上都有课本的影子，如24题分封制、25题程朱理学、26题雅典政治体制、27题光荣革命、28题近代科学、29题晚清现代化、30题城市中心论、31题胡佛反危机、32题欧共体成立、35题中国经济体制改革等。二是综合题40题考查中国古代、近代对海洋的利用，其材料也有很多课本的影子。三是创新题41题考查汉唐地方行政区划的演变，明确要求结合所学知识予以说明。四是选做题中45题清末新政与戊戌变法这个知识点来自课本；而46题洋务派与维新派的办报、47题越南战争与海湾战争、48题韩愈的儒学复兴（或古文运动）也基本如此。

因此，学生系统扎实地掌握课本知识仍尤为重要。当然，一定要懂得灵活运用历史知识，因为高考命题更重视对课本知识的深层挖掘。

二、注重考查教材细节

以选择题为例，31题考查胡佛反危机，其正确答案是成立复兴金融公司。教材仅用“胡佛还是被迫采取了一些措施，如实行由联邦政府和私人企业合作、扶持私人企业以摆脱危机的政策”一句话表述，这使许多学生复习时容易忽视此细节，故该题失分的较多。

34题考查德国近现代政治版图的演变过程也是如此。奥匈帝国的建立与瓦解、德国吞并奥地利及二战后两德的统一，是课本中重要的细节，而且其很多内容都在选修3《20世纪的战争与和平》中，故有些教师与考生抱怨此题完全脱离必修教材。这样评价显然有失公允，理由是该题涉及必修1教材的两处细节：一处是八国联军侵华，教材特意在注释里指出“奥，指奥匈帝国”。另一处是德意志的统一，教材说到“普鲁士通过三次王朝战争，完成了德国的统一大业”， 王朝战争中就有1866年的普奥战争（奥，指奥地利帝国），结果普胜奥败，这直接推动了1867年奥匈帝国的建立。这是个隐含细节，需要历史教师点出来。因此，我们不能小看、忽略教材细节，而且从某种程度上说，一线教师仍需不断提高自身的历史素养使自己吃透教材，让学生在高考中尽量减少失误。

三、突破教学与答题的传统思维定式

首先，对教材的解释要打破思维定式。再说31题胡佛反危机，教师往往会用几句话带过，“胡佛由于固守传统的自由放任政策，其反危机措施不仅没有缓解危机反而使美国危机加重”，而该题却说“胡佛对美国经济也进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴”，这显然给完全拘泥于教材的教师一个暗示。45题考查清末新政，我们平时鲜少注意它在中国近代民主化进程中的地位和作用，但通过2013年考题的呈现，我们就应加以重视。

其次，要打破复习训练题型的墨守成规。以必考问答题为例，新课标实行以来，必考题在设计上做了较大调整，由最初几年的一大题37分，演变为2011年的两大题即40题25分和41题12分，此后两年保持不变。41题的题型设计却在不断创新，如2011年、2012年都是评论题（也有人称为小论文题），而2013年却换成了看图说明题，来年命题者又会以什么形式的试题呈现给考生呢？

再次，要突破组织答案要点的传统模式。仍以创新题41题为例：

历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。

图9东汉十四州示意图

图10唐开元十五道示意图

比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。

比较汉唐的地方行政区划图易于得出三个信息：一是汉唐行政区划名称（州名、道名）不同。二是唐比汉疆域扩大（国土面积增加）。三是汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。如果考生能发散思维、细心观察也可做出答案：汉代交州与唐代岭南道所辖变化不大，说明该地区社会经济发展缓慢；吐蕃、南诏、琉球没在图中出现，表明从汉至唐边疆民族地区有所发展，与中原联系加强等等。

2013年历史考题也比较关注时政热点，最具代表性的是综合题40题考查中国古代海洋利用的特点，到近代海洋利用的变化，引导学生思考海洋利用对一个国家和民族发展的重要影响。关于这方面，许多学者与教师已有较多的评析，我在这里就不再赘述了。

（责任编辑 庞丹丹）