学案导学 自主探究

吕其果

课程改革的核心就是课堂改革，许多学校在改革课堂教学方面做了不少有益的尝试，特别是新绛中学“学案课堂”模式和山东昌乐二中的自主课堂模式给了我们很大的启发。我们结合其他学校的经验和政治学科的特点，逐步推出了“学案导学，自主合作探究”课堂模式，并在高一、高二基础年级逐渐推广，取得了初步的成果。

“学案导学，自主合作探究”课堂的实施过程：教师编制学案；学生课前自主合作学习，完成学习报告；课堂自主展示，合作解决问题；课后学习反思等。

一、学案设计的原则

“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。如何将教师的教学目标更好地转化为学生的学习目标，这是设计学案的核心环节，因此在设计学案时需要把握好以下的基本原则。

1.学案类型多样化，防止单一性。设计学案时应根据课程的具体内容而定，不能墨守成规，千篇一律，防止很多专题内容写成一个学案。

2.变知识点为疑问点、能力点，培养学生创新能力。课堂灌输知识点的传统方式已不能适应新时期的政治教学目标，只有把知识点转变成疑问点、能力点，才能培养学生的探究性思维和创新意识。

3.变被动为主动，提高参与热情。学生在学习过程中只有乐于学习才能又好又快地实现学习目标，所以在设计学案时要注重学生的参与度，让学生人人有热情，人人有进步，提升全体学生的综合素质，特别是政治素质。

4.结合实际效果，不断优化方式方法。学案实施后，教师要结合实际效果灵活变动，对不切合学生实际的学案及时改进，不然长期下去会导致恶性循环。

二、课前自主学习的组织

课前自学是该课堂模式的重要环节，但需要大家注意的是，我们这里所讲的“自主学习”和传统的课前预习并不是一回事。课前自主学习要求教师课前为学生编制科学合理的学习方案，同时让学生提出疑问，并利用好“互动卡”，把问题写在互动卡上。互动卡上的内容应包括自己还有什么不会、还有什么理解不透彻、还有什么知识点需要延伸等等。互动卡可以以单个学生或小组为单位填写内容，填写内容和信息时一定要清晰，以便教师及时掌握学情。学生自学要以小组为单位，每个小组最好6-7人，最多不超过8人，每个小组的人员构成有学优生、中等生和后进生，学习过程中有分工有协作，共同完成学习报告。

三、课堂自主展示的要求

课堂自主展示是该课堂模式的核心，是检验学习效果的关键环节。教师首先要让各小组充分讨论，并展示自己的报告成果和特色，尽量让每个学生都有发言的机会；还要耐心聆听学生的见解，做好现场记录，及时点评学生的观点，引导学生向更优的方向思考、发展，促使学生在展示过程中不断提升自己的综合能力。

政治教学不同于其他课程的教学，教师要结合一定的时事热点问题，与学生一起展开讨论，让学生上台讲解自己对热点问题的看法和思考，与全班同学一起分享。亦可以采用分组讨论的方式，每个组充分讨论后派一名代表总结本组的观点，与其他组再互相交流。在展示过程中，每个学生都有思考、质疑、发言和锻炼的机会，这样教学效果势必比传统方式更好。

四、关于课堂评价机制

学案教学是一种全新的教学方式，对教师素质提出了更高的要求，也对我们传统的课堂评价标准提出了挑战，为此我们制定了“课堂五看”。

1.看课堂上的教与学用不用学案。学案是教师站在学生的角度而设计的，以引导学生与教师一起完成学习目标，实现师生共鸣。

2.看学生是否学得开心，学得主动，学得深刻。通过政治学案教学，使得学生热爱政治学科，关心时事，提升觉悟，这是检验学案教学效果的最佳方法。

3.看教师教得是否轻松，通俗易懂。课堂上师生除了要角色分明，也要适时进行角色互换，教师除了做好主持人，也要做好观众，这样才能实现师生互动。

4.看师生关系融洽度，教师是否能够做到民主教学。教师要善于倾听学生的想法，深入到学生中去，了解学生现状，解决学生的实际问题，与学生亦师亦友，并根据学情不断优化学案。这也是评价“学案教学”的关键指标。

5.看教师是否能够对学生做到正确引导、积极评价。教师要尊重学生、理解学生、关爱学生、宽容学生，做学生的良师益友，开展欣赏教育。

（责任编辑 袁 妮）