周艳明
从古至今,在优秀人才与平庸者之间,最明显的差别并不在于智力水平的高低,而在于非智力因素的高下。非智力因素可以泛指心理因素中除智力以外的其他心理因素。智力的确重要,但我们不能一味强调一个学生的智力而不考虑非智力因素的作用。一个人如果缺乏良好的非智力因素,即使其智力很高,最终也许不一定成才。基于这一点,我认为在英语教学中,要想大面积提高教学质量,最大限度地发挥非智力因素在英语教学中的积极作用尤为重要。下文将从激发学生的学习动机、增进师生情感、培养学习兴趣、增强学习信心几方面来阐述。
一、晓之以理,激发学生学好英语的动机
英语学习是一个很复杂的心理活动过程,学习动机如何,直接影响着学习效果的好坏。现代心理学研究认为,人的一切行为都是由动机引起的。学生刚接触英语时,绝大多数都会产生兴趣,都有一种要学好的欲望,这种学习兴趣、欲望容易转化为学生学习英语的一种动力。教师除了单纯的英语知识传授外,还要不断激发、增强学生的学习兴趣、动机,想方设法让学生了解在当今社会中英语的重要性:作为国际语言在国际交流中的重要性;在对外开放中,甚至是为了大学入学考试中英语占150分的分数以及大学中英语要过级的重要性;对今后出国深造、找一份好的工作的重要意义。此外,还可列举往届学生的典型事例,如某某如何克服各种困难,最终把英语学好,考上名校。总之,英语教师要深入浅出,想尽一切办法调动学生的学习积极性,从而保持学生学好英语的动机。
二、动之以情,培养学生的积极情感
情感是人对客观事物所持的态度体验。所谓“知之深,则爱之切”,就说明了情感依赖于认识的道理。积极的情感可以推动人们掌握知识、技能,探索真理的活动。
多年来,受应试教育的影响,很多教师过于注重语言知识的教学和各种技能的培养,忽略了学生情感因素的培养与发展,忽略了情感因素在学习中的重要作用。
人们常说:“亲其师,信其道。”只有学生“亲师”,老师的传道、授业、解惑才能更加有效地进行,畅通无阻。卢梭也说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”教师如何将爱浸入学生的心田,触动学生的情感,引起学生积极的情感,确实是门艺术。试想,如果一个老师对学生漠不关心、形同路人,对自己的教学和学生充满了厌恶,动不动讽刺挖苦学生,学生对老师和他所教的这一学科怎么爱得起来?久而久之,再高智商的学生也难以有学好的愿望,甚至也会厌恶这一学科而放弃学习。老师应处处关心、体贴、关爱学生,即使学生犯了错也应耐心劝导,帮其分析错误所在,怎样应对,今后该如何改进,并给予学生一定的期望值,让他们在老师不断的关爱中保持学习的兴趣。爱是连接师生情感的纽带和桥梁,老师爱护学生、鼓励学生,在生活中关心帮助学生,学生就愿意为老师去努力,甚至会拼命地学好这一学科。我班有个女生,父母因故去世,家庭经济很困难,我了解到这一情况后,除了要求校领导免除她的资料费等外,还带头捐款,全班同学也积极参加捐款,及时送去温暖,这位同学从此更加勤奋学习,成绩稳步提高。
三、寓教于乐,培养学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”一般来说,英语成绩较好的学生往往是喜欢学习英语的学生,他们能从学习英语的过程中享受到快乐;反之,英语成绩较差的学生则往往厌恶英语的学习。是的,学习成绩的好坏,与学习兴趣有着密切的联系。在外语教学中,学习兴趣更是至关重要。因此,应尊重学生的个体差异,与学生建立良好的师生关系,鼓励性评价不同层次学生的学习状况、学习表现、学习成绩,关注不同层次学生的学习要求,满足他们的学习欲望,使好的学生感到英语大有学头,让差一点的学生也觉得有信心学好英语。
教师在设计教学时,应尽量围绕学生感兴趣的话题,举例也应多举与学生的实际生活接轨的趣味性话题,这样,学生就会在快乐中学到知识,在学习中享受到快乐。另外,在课后也应相应地开展丰富多彩的课外活动,让学生在参加各种英语课外活动的过程中逐渐增强学习英语的兴趣。例如,可以开展各种比赛,如英语演讲比赛、英语课本剧表演比赛、英语书法比赛等,还可以组织英语角,通过英语角让学生用英语交谈,提高交际能力,也可以提高学生说英语的兴趣。
四、多表扬鼓励,增强学生的学习信心
常常听人说:“信心比黄金还重要。”信心是成功路上的指路明灯,是学生学习的力量源泉,是优秀成绩的保证,是老师提高教学成绩的催化剂。因此,增强学生的学习信心尤为重要。
事实上,教师善用教学语言艺术,善用鼓励之辞,往往深得学生的爱戴,学生的学习积极性就高,整个班级总体学习成绩就好。课堂中,我们常常发现:一个鼓励的眼神,一句简单的表扬,特别是稍微落后的学生答对问题受到表扬,会让受鼓励、受表扬者一节课都神采飞扬,激动不已。实在找不到其优点,就表扬他的字有进步、学习态度有转变,这也会让他逐渐变得有兴趣的。批改作业时,一句或几句鼓励性的评价,会让学生感到老师重视他并对他充满希望,也让他在享受愉悦和快乐的同时,提高学习兴趣,从而倍加努力。其实,任何时候,作为老师,我们都应该对学生充满希望,应该多捕捉他们的闪光点,激励他们向上,培养他们的学习兴趣。
教师充满爱的一个鼓励的眼神、一个肯定的点头、一次亲切的谈心、一回耐心的辅导,都将有助于学生端正学习态度,从而实现教师的爱生之情和学生的爱学之心的和谐共鸣。有个学生与女朋友闹别扭,学习成绩特别英语成绩大幅度下滑,无心学习,就连测试卷也不写。我通过与他交心的聊天,暗示他只要他摆好心态,继续努力,下次考120分不是问题,高考考出好成绩会赢得得更多女孩的芳心。就这样,他重拾信心,痛下决心要考上985院校,结果他在2012年高考时英语得了135分,总分645分,如愿上了华中科技大学。
学生在学习过程中,不可能总是一帆风顺,他们会遇到困难、障碍,也会出现失误,甚至遭遇失败。我们要鼓励学生:“胜败乃兵家常事。”给他们讲述历史上的名人也无数次失败的典型事例,告诉他们只要调整好心态,改进方法,困难是暂时的,是可以通过努力克服的。如果我们一味指责批评,说他们努力得不够,这样只会摧毁其自信心,促使其产生厌学的情绪。如果我们帮助学生分析原因,找出症结所在,帮助其重树改变目前状况的决心和信心,并结合实际帮助他们制定目标,告诉他们“只要功夫深,铁杵磨成针”,这样,学生就会信心满满地朝自己的目标奋斗努力。
多年来,我在英语教学过程中特别注重学生的非智力因素的培养,在教学中尝到了不少的甜头。我所教的多届学生高考平均分都比同类兄弟班级高3—5分,及格率、优秀率也高出很多。究其原因,除了教学经验丰富、教学方法灵活外,也正是自己注重学生非智力因素的培养而获得的成果。
总之,在英语课堂教学中,教师要以课程改革的基本理念为指导思想,坚持学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生的独立性和自主性,充分发挥非智力因素在英语教育中的积极作用,才能更好地提高英语教育质量。
参考文献
[1]施光明.教学心理札记[M].北京:知识出版社,1999.
[2]耿向红.新课程与学校发展[M].北京:教育科学出版社, 2003.
[3]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州:浙江大学出版社,1996.
(责任编辑 周侯辰)