初中英语教学中直观教学手段的运用

王慧丽

在初中英语教学中选用合适的直观教学手段，既能提供所需的教学情境，又能吸引学生的眼球，使其有身临其境之感；还有助于创造英语学习环境，增加学生运用英语的机会。使用直观教学手段可以使学生积极踊跃参与课堂活动，变“要我学”为“我要学”，培养其创新精神和实践能力；能在有限的课堂时间内增加所授内容，减少教师板书和学生作业量，从而提高课堂效益。而运用直观教学手段的关键是选择恰当实用的直观教具，这对选用教学方法、方式，提高教学效果有至关重要的作用。现在我来谈一下我对初中英语教学中直观教学手段的运用这一问题的几点粗浅看法。

一、 采用就近原则，使用身边物体作为直观教具进行教学

我们身边有许多人和物可以作为直观教具。除本班任课教师和学生可作为人物教具外，我们教室中的所有物品更是作为直观教具的好材料。教室有自己的建筑结构，如门、窗等，还有组成教室的桌、椅、清洁工具等，以及由这些物品构成的前、后、左、右等位置关系。

例如，在练习运用“What can you see？”句型时，就可以利用教室中的桌、椅、文具等作为直观教具，采用教师问学生答以及学生互练的方式来练习巩固。

又如，在学习tall（高）、short（矮）等形容词时就可利用本班同学之间的差异来说明介绍。

再如，在介绍front（前）、back（后）等表示方位的单词时可利用师生所处教室的位置关系来介绍，以此加深理解，便于掌握。

二、利用各种小件实物作为直观教具进行教学

在日常生活中有许多容易找到且便于携带的小件实物，如糕点食品、衣服鞋帽、玩具等都可作为直观教具来介绍名词和形容词。

例如，在教表示事物的单词时，如cup（茶杯）、apple（苹果）、ball（球）等，可以把实物带到教室作为教具，增强直观性。

又如，在教“What does it sell？ It sells...”和“How much is it？”时就可以把教室作为商店，把小食品、服装等带到教室。教师和几名学生当售货员，其他同学当顾客，构成实际场景，通过对话来练习巩固句型，提高学生实际运用英语的能力。

三、利用动作和表情作为教学手段进行直观教学

在教学过程中身体动作和表情的运用非常重要，教师应该学会用身体和表情说话，通过动作和表情的演示来介绍新内容。

如在介绍表示职业的单词时可做一定的动作来辅助。如教soldier做射击动作、教farmer做铲地状等，这样易于学生理解，而且也为复习和巩固做好准备。在下一课猜职业的游戏中，教师就可以做出动作让学生来回答。

又如，练习现在进行时“What are you doing？ I am singing （walking...）”就可让一个学生边做sing（唱歌）、walk（步行）等动作边提问题，其他同学回答，这样就可激活课堂，使学生理解更透彻。

再如，介绍happy（高兴）、cry（哭）等表示鲜明表情的单词时，可做出以上表情来介绍。

四、 使用图画、图表等作为直观教具进行教学

图画、图表是初中英语教学中经常使用的教具。教师除根据教学需要自制图画图表外，还可选用生活中现成的。教师应掌握简笔画的技巧，能够在课堂上迅速勾勒出表现简单内容的图画，增强形象性。

例如，在七（上）的英语教学中，教师就可以直接画出男孩女孩的简笔画，进行口语问答练习，使学生加深印象，增强效果。

又如，初中课程中出现许多交通工具单词，就可以利用它们的彩图来学习单词，如train（火车）、ship（轮船）等，并介绍by train（乘火车）、by ship（乘轮船）等。教师可以举着彩图和学生进行这样的问答练习：

How do you usually come to school？

I usually come by bike. （by bus...）

五、 利用电教设备辅助直观教学，创设实际情景，增强教学效果

除了选用直观教具外，还要辅以电教设备，活跃教学气氛，使学生真正沉浸在外语语言环境中。在学习新的单元话题时，根据实际内容制作课件，便会使课堂教学得心应手，事半功倍。

六、 选用直观教具应注意的几个问题

使用直观教具进行教学的确能收到很好的效果，但我们也该注意到，课堂时间是有限的，如果在设置情景上花费很多时间，即使教具再有效也不能算是好的直观教学手段。另外，准备和使用直观教具时也应讲究实效，能用实物或动作代替的就不用图画，能用教室里现成的东西就不必另外准备。平时要注意收集实物并做好循环使用，分类存放，用时方能省时省力。另外还可发动学生准备小物品。

总之，选用直观教学手段要与客观实际相结合，讲究实效，把使用的教具与课本内容紧密联系起来，充分利用现有设备、设施，辅之以电教手段，巧妙地设置情景。只有这样，才能调动学生，达到我们的预期目标。

（责任编辑 周侯辰）