让孩子用画笔去感受和表达——幼儿绘画启蒙探析

秦蓉芳

（宝鸡市群众艺术馆，陕西 宝鸡 721000）

让孩子用画笔去感受和表达
——幼儿绘画启蒙探析

秦蓉芳

（宝鸡市群众艺术馆，陕西 宝鸡 721000）

绘画是孩子们非常喜欢的一项艺术智力游戏活动，它可以发展孩子的思维及想象力和创造力。对于儿童而言，它应不仅仅是一个艺术技能技巧的训练，更重要的应该是作为一种对生活的认知感受，通过绘画这种艺术途径表达自己的个性和内心世界，从而获得丰富的直接经验，促进儿童智力发育。

幼儿启蒙；绘画；思维力；创造力

毕加索说，每一个孩子都是艺术大师。当我们翻开艺术史，那些卓有成效世界闻名的画家、艺术大师最终所追求的艺术的最高境界就是返璞归真，自然天成，他们也在向孩子学习（图1：西班牙画家米罗《微笑》）。因为孩子初入人世，心无杂念，不求技巧，没有顾虑，所以他们拿起笔来，就是一种率性而为的肆意表达。在孩子2岁-3岁的涂鸦期，可以给他们提供纸和各种笔，让孩子随心所欲的画，画的是什么，并不重要，画的好不好，也不重要。重要的是，当他们拿起笔，是一种对事物的体验和感知，是一种有趣的色彩和线条游戏（图2：两岁半画《无题》）。心情愉悦时可以是明朗的色彩和流畅的线条，情绪烦躁时或许是沉闷的色彩和躁乱的线条。就像人们高兴时会哼唱出轻快的调子，忧郁时会吟唱低沉的曲子。而比起孩子并不流利的语言表达来，画画的表达更为广阔和畅快，而这样的涂和画有时也会比摆弄玩具更为有意义。而在此阶段，不要以成人的审美眼光去限制他们或打击他们的自由发挥，或以“像不像”来评判画面，更不能急于求成，教给孩子各种方法和技巧。这个时期，保护与发展幼儿的自信心是非常重要的。

图2《无题》

在孩子的涂鸦期，画面没有具体的事物。只是一些点、线、面，也许成人会觉得这样的画毫无意义。但千万不要这样认为，其实孩子们笔下偶然形成的这些点和线，充满了节奏和韵律感。她也许会说这是天上飘落的小雨，或者是烧饼上的芝麻，或者是爸爸的胡子，这都是孩子绝佳的想象力。如果能适时加以引导，鼓励，我们不用担心，孩子的思维已经得到了拓展，艺术智力得到开发，并且手部肌肉也得到一定的锻炼。他会因为我们的鼓励而变得更加自信，更加喜欢用画笔去“说话”。在孩子出现涂鸦的热忱后，他们会对生活发生浓厚的兴趣，这时，我们不要以成人的眼光去约束和引导孩子，而应鼓励孩子自己画，因为他们有自己的表达方式，如果我们把自己的表达方式过多地展示给了孩子，孩子就很有可能会放弃自己的表达。我们应该鼓励孩子们多看、多想。大胆拿起画笔描绘生活中的片段，把生活中印象最深或最有趣的画面画下来。

一个3岁的幼儿看见爷爷奶奶打扑克，就画了这样三个人坐在一起打扑克的画。画中上面是三个人，下面的四个方形图是扑克牌（图3:《打牌》），这些都是孩子对生活的观察和感知。

图3《打牌》

有个4岁的小女孩，非常喜欢看白雪公主的动画电影。有一次，她把看了很多遍的动画片《白雪公主》通过记忆，画成了具有一定情节的故事画（图4：《白雪公主》）。在此过程中，需要细致入微的观察和丰富的想象力，还需要耐心和恒心，同时，也要敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能圆满地表达出来，手脑并用，手眼协调，在此过程中，孩子的思维和智力到了很好的启迪和开发。

图4《白雪公主》

艺术源于生活。生活是绘画创作的源泉，而说丰富的感性认识更是绘画创作的广阔来源。我们应该尽量给孩子们提供接触外界和大自然的机会，让他们通过听、看、体验丰富认知和感官世界，再用画笔来表现。例如，在画《迎春花》时，把可以孩子们带到花园，让他们自己观察迎春花的形状、颜色及特征（图5：《迎春花》6岁幼儿）。在这一美术活动过程中，就充分发挥了儿童的主体作用，注重了儿童的学习体验过程。让孩子们按自己的兴趣和关注点有感而发、由情而画，这样做的结果是，孩子们笔下的迎春花千姿百态，画面美不胜收。因为这是孩子的所见、所闻、所思、所想，是孩子们对这个世界的认识和理解，对一草一木一花一果鲜活生动的描绘，故而充满了童心、童趣，充满了真、善、美。

图5《迎春花》

还有个小朋友去了一次动物园，就画了动物园里的梅花鹿、老虎、孔雀、狗熊、小兔子，其实并不是很像，可是仍能清晰的辨认出这些小动物（图6：《动物园》5岁幼儿画）。她通过眼看、心记，抓住了特征，比如老虎头上的王字，梅花鹿的头上角和身上的花，在此过程中，她细致入微的观察能力得到了很好的锻炼。她用也是在用画笔记录生活，充实她的认知，表达她的感受。在幼儿阶段，就应关注孩子的情感体验，注重孩子的创造的过程，而不是拘泥于画面的表现技巧。我们要鼓励孩子，勤于观察，敏于感受，去获得丰富的直接经验。同时与他们多交流，启发引导他们画出自己心中的画、自己眼中的世界，促进儿童个体个性的发展。在绘画活动中，千万不能让孩子去画简笔画、或是按照教师的画法步骤临摹，省去孩子自己观察和感受事物，开动脑筋的过程，这样不但会扼杀孩子们的想象力和创造力，更容易形成儿童绘画的程式化，概念化和画面的千篇一律，更是阻碍了孩子今后对绘画的浓厚兴趣，而变得畏手畏脚，不敢大胆表现。好的画作不仅仅是技巧的展示，更是自我意识的展现。

图6《动物园》

人除了语言和文字表达之外，绘画更是一种思想和内心世界的表达。让孩子通过画笔去感受和表达，学会并善于利用这种方式来表达，要比学会和掌握绘画技巧更为重要，也更为有意义。这不但能培养儿童的形象思维，启迪儿童心智，所以在绘画启蒙过程中，教师应从兴趣出发，尽可能了解儿童，启发他们对美的兴趣和对生活的感受，尊重幼儿的个性特征和个性发展，激发他们用画笔尽情的“畅所欲言”。

G613.6

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1005-5312（2014）32-0174-02