基于工作过程系统化的高职《图形图像处理技术》课程开发与实践

何晶

（重庆青年职业技术学院，重庆 400712）

基于工作过程系统化的高职《图形图像处理技术》课程开发与实践

何晶

（重庆青年职业技术学院，重庆 400712）

近年来，我国高职教育迅速发展，培养目标日益提高，从起初“量”的发展，到现今“质”的飞跃，强调培养高素质技能型专门人才。作者基于“工作过程系统化”的理念，以就业为导向，以职业为载体，以人的全面发展为最终目标，对高职《图形图像处理技术》课程进行课程开发与实践，通过调研实际工作过程，将课程划分为多个项目模块，每个项目模块依据人的思维过程六步骤（咨询、计划、决策、实施、检查、评价）进行重复，让学生掌握解决问题的思路和方法，增强学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

工作过程系统化；高职教育；课程开发

1．引言

进入21世纪以来，随着信息技术的高速发展，跨国交流的加强，德国“双元制”教育模式、美国的社区学院模式、新加坡的“教学工厂”模式等被陆续介绍到中国，如何认清现状，借鉴外国优秀教育模式，建立特色突出、效果显著、与时俱进的中国式高职教育模式是摆在众多教育工作者面前亟待解决的一个共同课题。经过多年的改革，我国高职教育虽然取得了长足进步，但却始终没有完全摆脱传统学科教育的束缚，规划的专业课程体系，设计的课程内容与企业职业岗位能力需求还存在差距，学生的职业能力、创新能力、团队协作能力、学习能力等综合素质还有待于进一步提高。因此，专业课程的建设和改革仍然是高职院校教学改革的重点、难点。

由教育部职业技术教育中心资深职教研究专家姜大源教授提出的基于工作过程系统化的专业课程开发是高职院校课程建设的改革和创新。基于工作过程系统化的专业课程开发吸收了项目课程的一体性、模块课程的灵活性、案例教学的情境性，更加关注如何实现从经验层面向策略层面的能力发展，关注如何在满足企业需求的同时重视人的个性发展，关注如何在职业教育大目标下人的可持续发展问题。

2．工作过程系统化课程概念

基于工作过程的课程开发是从职业分析、岗位能力的需求为切入点，以职业能力的培养为目标，以典型真实产品为载体，使学生理解和掌握工作的过程，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤，实现内容、方式、对象、方法、工具和组织六要素，既符合职业工作过程的逻辑顺序又符合人类认知规律的逻辑顺序[1]。

工作过程系统化课程是实现学校教育向企业实践跨界的桥梁，连接了企业和学校，工作和学习，思维和行动，强调职业工作的完整性，情景安排的逻辑性和思维过程的重复性，旨在培养学生专业能力、方法能力和社会能力，让学生不仅能学，而且乐学、会学、善学。

3．课程设计思路

通过电话访谈、问卷调查等方式对毕业生进行回访，了解单位性质、工作岗位、专业对口情况、工作满意度等情况；深入影楼、动画制作公司、广告设计公司等企业进行调研，了解公司概况、组织机构、业务范围、工作流程、岗位需求、招聘标准、对我校毕业生的工作评价等信息。结合专业知识目标，职业技能目标和人文素质要求，专业教师与企业行家共同研讨，梳理本课程需培养的专业能力、方法能力和社会能力目标，进而以企业工作流程为主线，归纳出图形图像处理岗位典型工作任务。再由专业课程教师、教研室主任与企业行家进行座谈，对之前筛选的典型工作进行梳理和归纳，以形成源于典型工作任务又高于典型工作任务，满足职业成长规律，满足企业所需和综合能力培养需要的典型工作项目，确定工作项目及它们之间的关系。最后将典型工作项目按照先易后难、从专项到综合的顺序，安排和组织教学内容，让学生在项目情境学习中重复工作过程中的资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步骤[2]，强调在不同教学情境下重复同样的工作步骤，实现思维的比较、迁移和内化。

4．课程开发与实践

4．1 课程目标确定

经过调研与讨论，分析确定该课程面向的职业岗位包括影楼后期处理、广告制作、报刊书籍美工、网页美工、包装设计等，确定本门课程能力目标。

专业能力：图形图像获取能力、图形图像处理能力、审美能力、颜色搭配技巧、版面布局能力、图形图像输出设备的使用。

方法能力：信息收集能力、自学与合作学习能力、制定计划、发现和解决问题能力、创新能力。

社会能力：团队协作能力、人际沟通能力、归纳总结能力、口头表达能力、策划组织能力[3]。

4．2 课程体系设计

以项目为载体，以实际工作过程为导向，将教学内容按职业岗位工作内容分为五个项目，五个项目下面各包含三个子项目，项目安排依据学生认知规律，按难度、复杂度、综合度由低到高排列。每个项目虽内容不同，教学目标不同，但都按咨询、决策、计划、实施、检查、评价六个步骤进行教学，重在强调思维方法的培养。

图1《图形图像处理技术》课程体系设计

4．3 教学实施

整个教学过程模拟实际工作过程，根据实际工作中的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价设计学习过程，学生是学习的主角，教师只是学生学习的引导者和协助者，由开始教师全面指导逐渐过渡到学生自主创作，实现教师由教到最后的不教，学生由完全依靠老师到最后完全依靠自己。

教学具体实施阶段可以综合采用多种教学方法，比如项目教学法、案例分析法、情境引入法等，旨在让学生学习专业技能的同时，能依据实际工作流程掌握固有工作方法，由有形的项目学习过渡到无形的思维锻炼，实现学校到职场的跨越。

以“艺术照片设计”项目为例，资讯，就是了解影楼艺术照设计工作流程，相关软件，客户基本情况，设计目的，艺术照设计的关键点和技巧等；计划，就是确定与任务相关的工作过程、人员分工、工具清单、素材清单等，编写出工作计划；决策，就是将之前的计划通过同学讨论、教师点评等方式，提出修改意见，经修改后由同学和老师进行表决，确定能否实施；实施，就是学生在学院实训中心或者校企合作单位，根据工作计划，按流程实施项目，教师和行业专家在重点和关键步骤给予学生指导；检查，就是由组内自评、小组互评、教师评价、专家评价等形式对学生作品进行评价，鼓励优点，指出不足和改进途径；评价，就是采取学生自评、小组互评、教师评价、专家评价等多元化评价主体，评价学生教学目标的完成情况、综合能力的锻炼情况，既关注结果更关注过程，注重评价结果对教学效果的反馈和促进。

基于工作过程系统化的课程开发与实践，更有利于实现“教学做”一体化和工学结合，符合高职人才培养目标的要求，更有利于学生综合素质的提高和职业能力的培养。我们教育工作者更应该转变观念，在教学过程中实现学科体系到行动体系的转变[4]，积极探索优秀的课程开发方法，真正做到如爱尔兰诗人叶芝的至理名言所说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”

[1]王鸿．基于工作过程的《图形图像处理》课程开发与探索[J]．计算机光盘软件与应用，2013，(15)．

[2]姜大源．论高职教育工作过程系统化课程开发[J]．徐州建筑职业技术学院学报，2010，(01)．

[3]钟晓棠．基于工作过程的《计算机图形图像处理》课堂教学设计初探[J]．职教论坛，2010，(31)．

[4]姜大源．学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读[C]．“高等职业教育与应用型人才培养”专家论坛文集，2006．

Development and Practice of the Curriculum of“Graphic Image Processing Technology”Based on Systematic Working Process in Higher Vocational Education

He Jing
（The Chongqing Youth Vocational&Technical College，Chongqing 400712）

In recent years,with the rapid development of higher vocational education,the training goal is increasing day by day. From the original"quantity"development to the present"quality"leap，the training goal emphasizes cultivating high-quality skilled talents.Based on the idea of"systematic working process",taking employment as the direction and the occupation as the carrier,taking the person's overall development as the ultimate goal,the author develops and practices the higher vocational curriculum of“graphic image processing technology”.Through the investigation of the practical work process,the author divides the curriculum into many project modules.Each Project module which is based on people's thought processes repeats 6 steps:advisory,planning, decision-making,implementation,inspection and evaluation,in order to let the students grasp the ideas and methods to solve the problems,to enhance the students'interest in learning,and to improve teaching quality.

systematic working process；higher vocational education;curriculum development

何晶,女，重庆人，硕士，讲师，研究方向：多媒体技术、数字图书馆。