运用小练笔 提升学生写作能力

庞军

叶圣陶先生说过：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”由此可知，学生惟有多练笔才能“下笔如有神”。学生刚刚写作文时，总会出现“言之无物，有物难言，言而不详”的问题，这时适当地安排一些小练笔，进行篇幅短的写作练习，成为减缓写作坡度的阶梯。

利用课文，进行小练笔

1.仿照课文，进行创编

从课文中学习写作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《爱什么颜色》这首诗歌以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。学完课文后，学生结合自己喜欢的颜色进行大胆而新奇的想象，如由白色想到了老师的粉笔、洁白的云朵、救死扶伤的白衣天使；由金色想到了春天的迎春花、秋天丰收的稻穗、夺冠时的奖牌……学生的创造力被充分激发，写出的诗句优美而含义深刻。

2.利用情节，练习续写

教材中有的课文言虽尽但意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷。这也是练笔的大好机会。这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象，续写课文。如教学《一只小鸟》一文后，可让学生想象那只小鸟后来怎么样了，续写一段话。学生会根据自己独特的情感体验想象出不同的情景。可能是悲惨的，小鸟因伤势过重死去了，孩子们再也听不到那动听的歌声了；也可能是美好的，小鸟的伤好了，孩子们也认识到了自己的错误，小鸟又站在枝头唱歌了。无论哪种情景，都是学生有创意的表达，学生对小鸟的同情和怜悯之情在文中一表无遗。

3.学习写法，强化写作

语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。如《翠鸟》一文中，作者从外形和生活习性等方面描写了可爱的翠鸟，写得生动形象。在学习这课时，指导学生仿照课文中描写翠鸟外形的段落写法，采用先概括、后具体的描写方法，对自己喜欢的一种鸟进行有序的观察并具体的描述。

4.抓住空白，合理填补

作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者。教学时，让学生填补出这些空白，对全面完整把握内容，具有重要意义。课堂上，应引导学生通过小练笔对这些“空白”做些合理的补充、想象。如《圆圆的沙粒》这篇课文中，有一个自然段仅有省略号，表示了圆圆的沙粒钻进蚌壳中经过的漫长的岁月。这一处就是情感的触发点。课文虽然省略了故事情节描写，但这一空白正是学生们推测或想象的空间：漫长的岁月中，这颗圆圆的沙粒在做什么？在想什么？教学中抓住这一情感触发点，让学生们有感而作，学生对沙粒精神的理解和认识也得到进一步的提高和升华。

走进生活，进行小练笔

1.课外阅读，丰富积累

阅读最重要的作用是提高学生领会文章内涵、作者意图以及表现方法的能力。如要求学生上阅读课时，一定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求学生多读课外书报杂志，并作好摘录或写体会、读后感；要求学生细心观察日常生活，并坚持写日记、周记。这样的小练笔，使学生不仅会积累课文中的优美词语、精彩句段，也逐渐会在课外阅读和生活中获得鲜活的语言材料，进而尝试着运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句进行写作。

2.因势利导，表达真情

教师应培养学生养成留心观察、愿意动笔的习惯，随时随地获取丰富的习作素材。如抓住每年的一些特殊日子，通过小练笔，促使学生长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，或哀或乐，尽情表达，从中获得成功的喜悦。“三八”妇女节时，教师号召学生给妈妈做一件事情，并且记录下来；“教师节”时，号召学生给老师做一张贺卡，写上自己真诚的祝福。

总之，小练笔可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而降低作文的难度；同时小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，消除了学生害怕作文的心理；减少了束缚，学生有了更自由的表达空间，久而久之，写作能力就会得到提高。

编辑 王宇华