课堂教学互动要强化有效性——《夸父逐日》课例分析

胡文忠

“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”(《基础教育课程改革纲要》)。而交往的基本属性是互动性与互惠性，因此，应该强调师生交流，实现师生之间互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这种互动，就教学而言，意味着对话，意味着参与，意味着相互构建;对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬;对老师而言，意味着上课不仅要传授知识，而且要一起分享、理解知识。这种互动，还意味着在教学过程中师生角色的转换。

那么，什么叫课堂互动呢?互动就是指在教学过程中，师生间和生生间相互交流、相互理解、相互作用、相互影响和相互补充的一种交往的方式。互动的组织形式一般包括师生互动，生生互动和人机(计算机)互动。具体体现在教师与全体(师群)，教师与个别学生(师个)，教师对小组(师组)、学生与学生(生生)、师生与多媒体(人机)之间的互动。课堂通过互动，就是要构建一种既体会到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，同时又受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议的和谐的师生关系，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。

但是，我们不难发现，由于应试教育的影响和部分教师的素质等原因，导致许多教师不重视师生间的互动，不了解互动对学生学习过程中的作用，不清楚有效互动的方法和途径。或者说，即使在教学课程中建立起了一种互动的教学关系，依然有“做秀”、“假互动”等问题。这些教师依然不明白到底什么样的互动教学是有效的，还是无效的;是高效的，还是低效的;我们应通过哪些途径去提高这种互动的有效性，这是值得我们去深思的。

为了剖析课堂互动的有效性问题，我们就新课程理念下的一节真实的赛教课《夸父逐日》(这是铜川市新课改赛教能手谭老师上的一节赛教课)，来进行具体分析。

本节课积极响应新课改的理念，充分利用现代教学手段(多媒体)，以丰富新奇的教学资源(24 幅精美画面)，积极有效地互动形式，充分调动学生参与课堂的积极性(48 人次发言)，使语文课堂充满了生命的活力、艺术的魅力，使师生密切配合，在和谐愉快的情景中实现教与学的共振，互动效果很好。

一、成功之处

1.互动让课堂充满活力

“学生是学习和发展的主体”，“有效教学关注学生的进步与发展”，“教师要有全能的观点”，“教师要有时间和效益的观点”，“有效教学更多地关注可测性或量化”，“有效教学也是一套策略”(《新课程标准》)。因此，语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、设计，都应有助于这种学习方式的形成。为了让课堂充满生命的活力，谭老师在课堂互动方面的特点有以下几点。

第一是以问题激活思维，引发互动。例如让学生大胆想象夸父在追日过程中会遇到哪些困难，因为有之前的夸父逐日的生动动画，所以学生思维火花被碰撞、点燃，从生11 到生16，不断地踊跃发言，问题不断生发、合成、丰富、完善，许多不寻常的答案奔涌而出，课堂充满情境的高潮。个体积极思考，群体完善补充，使自主学习和合作学习也得到很好的体现。又如设计的问题“夸父为什么追不上太阳，那么今人又能否追上呢?”问题很新奇，不能不引起大家的思考，“为什么”逼使学生去探究、联想，寻求科学的答案。因初一学生科学知识有限，所以在此之前教师设计了一系列科学漫话，这样学生展开辩论，各抒己见，相互启发，展开讨论就顺理成章了。

第二是以情境孕育学生情感，创造互动。课一开始，多媒体设计的红日、彩虹随着洪大而嘹亮的音乐，随着教师美妙深邃的导课语言，逐渐显现，学生仿佛被带入美妙的仙境，走入漫漫的历史长河，真是美不胜收。而后播放动画《夸父逐日》，滑稽有趣，音韵逗人，画面真实，使学生情趣盎然。又设计的科学漫话系列《夸父，你听我说》，配有太阳摸似声和画外音，学生的视觉、听觉，触觉都融进画面之中，教师创意飞扬，学生激情涌动。

第三是以评价启动内需，激励互动。谭老师能以平等、和谐、向上、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，点燃了学生心灵的火花。例如:生9 回答定之后，老师顺茬道:“好，想把真情永留人间”。生10 回答之后，老师很激励地说:“回答得很好，大家为他鼓掌。”生15 回答完后，老师欣赏地说:“很好，想像不错，能不能更具体些。”生16 回答之后，老师说:“总结得很好，思路开阔，想象丰富，请大家为他喝彩。”生26 回答之后，老师风趣地说:“哦，你移花接木，水到渠成，孺子可教也。”一句话，一行字，一朵花，一首歌，一个玩笑……都可以作为评价激励的载体，伴随教学互动的始终。

2.互动把学习主动权还给学生

现代教学理论表明:“没有沟通，就没有教学”。课堂上谭教师能灵活地运用各种教学手段，设计40 余幅精美画面，45 名学生至少有48人次参与了课堂的互动。有唱歌的，有背诗的，有跳舞的，发表意见的，有辩驳观点的，互动有声有色。当老师问“夸父逐日”的最大困难的时候，学生谈到了“渴”，老师又问为什么，生18说:“水是生命之源……离开了水，生命就会枯竭。”老师随机激励说:“哦，说的太好了，如果说我们的人类现在饮用的谈水资源全部枯竭了，或者污染了，会怎么办?”学生19 醒悟道:“人类就会毁灭了，地球只是废球。”生20 立即迁移到“所以，我们应该保护生态平衡，保护地球母亲，更应该保护人类赖以生存的水资源”。师生相互启发，渗透、融合、迁移，使知识的生发不断拓展和丰富。正因为教师与学生的平等对话，清除了学生在交流中的畏惧紧张心理，学生愿意和老师交谈，这样才能使学生主动言说，质疑解难，形成了共识。

3.在结构意识和“弹性化”中互动

一节课就是40 分钟，要把粉擦在脸上，把好钢用在刃上，就要从宏观上把40 分钟的互动“结构”起来，这是一种互动的战略问题。这节课，老师的组织、点拔、评价均占1/4，学生的参与活动约占到3/4。把大量的时间用在学生的互动上，教学过程和学习过程更加实在，把学习的主动权真正还给了学生。48 人次在课堂上交流和对话，不是单调听教师讲授，更重要的须自己去思考，体验和建构。从知识学习的过程中，也体现了“结构”的观念，教材的学习和探究本课只用了2/3，而课外拓展又占去1/3。

当然，在“结构”意识中，还应该有一个“弹性”方案。因为宏观结构后，还会产生意想不到的情景，所以不能死扣时间，这就需要教师制订一些弹性方案。例如谭老师在设计想像夸父逐日遇到的具体困难时开始设计为3 分钟，因学生兴趣浓，知识生发丰富，所以多给了2 分钟。在课外拓展时，学生有很多东西展示，但因马上要下课，把一些内容放到了课外，这样能给课外留下丰富和思考的空间。

二、不足之处

尽管谭老师这节课是顺应课改新形势，讲得有声有色，课堂互动有效。但是，也有美中不足之处。主要表现在以下几个方面。

第一是课堂容量大，弹性的空间受到限制。多媒体课件丰富多彩，诚然符合新理念，也有利于知识的生发和拓展，但课外波及的内容过多，致使学生自主学习和合作交流的弹性空间受到限制，容易形成宽而有余，深而不足。

第二是小组合作学习特色不鲜明。教师在学生坐座位的数量和形式上，教师应做到合理安排，设计的目的是打破环境的限制，有利于小组合作学习的开展。做到合理分组，选好组长，设立目标，采用多种学习类型(自由发言式、轮流发言式、补充式、一帮一式、练习式)，归纳交流，这样有利于小组学习，也有利于课堂互动有效性的提高。

第三是学生质疑提问者少。整堂课基本上都是由教师设计的问题展开学生的学习活动，学生很少有主动向老师和同学提问题的，所以致使学生主动学习及向纵深发展不够。

总之，互动就是要让课堂充满生命的活力，真正体现学生的主体地位，在“结构”意识和“弹性化”方案中有效学习。课堂容量要适当，小组合作学习特色要鲜明，提倡学生多质疑，让课堂结构更加优化。课堂教学改革就是要充分发挥灵活多样的互动形式，协调激励学生自主、探究与合作学习的积极性和创造性，让语文课堂充满灵动的体验、艺术的魅力、生命的活力、教学的效益，实现教学相长的共振和效能。