以毕业论文教学改革，探索新闻人才培养新途径

□ 文/朱 方 侯 健

教学改革方案

1. 基于项目驱动教学法设置毕业设计模块

当前，在诸多教学模式中，项目驱动教学法较为引人注目。与其他教学法不同，它是建立在建构主义教学理论基础上的新方法。这一教学理论认为“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。”①

基于建构主义的项目驱动教学法以学生为中心，以项目为导向驱动学生自主探索、互助协作，分阶段设计与实施项目，创设情境使学生在做中学，从被动接受变成主动实践。学生全程参与项目运作的过程充满乐趣与挑战，他们可以在推进项目、解决问题的驱动下发挥主体意识和创新精神，主动学习与实践操作，从而加深对原理和理论的理解，体验知识在实际应用中的复杂性与艺术性。

这一教学法转变了教师和学生的角色。教师是主导，其作用不完全是教授者，更多的时候是组织者和指导者；学生是主体，是项目自发的推动者和实践者。在完成项目的驱动下，学生需要发挥能动性与创造力，对多门新闻传播类课程的知识关联衔接、融会贯通，以主动实践的方式运用所学来解决实践中遇到的问题。而在整个过程中，教师的角色更像是一个教练，主要工作是给学生提供必要的资源与环境，帮助学生设计具有可行性和可操作性的方案，对学生项目实施进行督导和质量控制，启发学生项目实施，及时纠正学生的偏差，并引导学生对项目成果进行反思与评价。

新闻传播学专业可以在单一做毕业论文的基础上增设毕业设计环节。毕业设计设置多个模块，鼓励学生结合实习或就业单位的实际，结合真实的产学研项目或学科竞赛来完成。毕业设计下设的多个模块，可既有指向传媒内容制作的如新闻采写作品发表模块、平面广告VI设计模块等；又有应对多媒体传播渠道的如影视作品制作模块、期刊杂志策划与制作模块、网页设计与制作模块等；还有针对文化传媒项目运作与经营管理的如文化传媒项目运作模块等。

模块简介新闻采写作品发表模块 学生结合实习媒体的实践，协同或独立进行采、写、编、评、制作等新闻报道，作品在实习媒体上发表平面广告、VI设计模块 平面广告设计与时报金犊奖、中国大学生广告艺术节学院奖等大赛结合；视觉识别手册设计与实际项目结合影视作品制作模块 作品可涉及电视新闻片、纪录片、剧情短片、 实验片、电视专题片等，学生担任导演、编剧、摄像、剪辑等职位，协作团队完成期刊杂志策划与制作模块 作品可涉及新闻、时尚、文化和企业内刊等多种类型，学生自选纸媒或电子形式策划和制作网页设计与制作模块 网站可涉及新闻、广告与文化等多个主题，学生完成三层链接结构，并运用多种多媒体技术和动态网页制作技术文化传媒项目运作模块 学生通过深入的调研，参与策划并运作真实的文化传媒项目，评估项目实效，并撰写完整的项目报告毕业设计模块

2. 引入自选机制满足学生多元成才需求

自选机制尊重学生的差异性，较好地满足学生多元的成长需求，并有利于促进学生自主学习，提高学习效率。针对新闻传播学专业研究型、创作型、应用型等不同需求，在毕业设计（论文）的教学改革工作中采用选修机制，可以创设不同的教学情景，给予学生个性化的辅导与训练，使不同层次的学生都能经过努力得到发展。具体操作方案如 下：

首先，新闻传播学各专业在达成新闻传播学专业整体培养目标的前提下，根据本专业的培养特色，选择并抽取毕业设计模块，并制定了详细毕业设计选题指导书，明确毕业设计作品和报告的具体规格和要求；其次，在学生选题阶段，容许学生充分估计到自身的知识储备和解决问题的能力，结合职业规划、就业实际和个人兴趣来选择做毕业设计或毕业论文。选择做毕业设计的学生可进一步从本专业方向多个毕业设计模块中选择一个模块来完成毕业综合训练环节。

以新闻学专业毕业设计模块的设置为例，由于媒介融合催生了新闻素材的跨媒介采集，多样化的融合新闻大量涌现，新闻产品的加工方式与发布渠道更是多元化的，传播方式也从传统的点到面的传播方式转变为点对点、点对面和面对面的复杂传播方式②。新闻生产与传播的变革带来新闻学人才培养的变革。新闻学专业的课程设置可考虑，以传统的《新闻概论》《中外新闻史》《新闻采访与写作》《报刊编辑学》《新闻评论》《新闻策划学》《新闻道德与法规》等课程为纵向课程体系，以电视新闻、报刊新闻、网络新闻传播等不同媒体新闻学课程为横向课程体系，横纵交织实现对新闻学教学内容较为全面的覆盖。而新闻学专业的毕业设计则可考虑选择抽取新闻采写作品发表模块、电视纪实短片（如电视新闻片、专题片、纪录片等）模块、新闻类的期刊杂志策划与制作模块和网页设计与制作模块等，尽可能为学生适应媒介融合发展，适应未来不同媒体的需要创造条件。而学生也可根据自身情况选择不同模块来完成对自己专业知识和能力进一步建构。

教改实践及效果分析

笔者将以上毕业设计（论文）教学改革方案应用于北京城市学院新闻传播学专业的教学中，从统一做毕业论文改革为推行毕业设计、鼓励学生选择毕业设计完成毕业综合训练环节。毕业设计结合专业方向特色设置多模块，实施毕业设计、论文学生自选机制，并配备专业教师指导。通过循序渐进的推动，2012届北京城市学院新闻传播学专业223人中有106（48%）人，2013届191人中有103（54%）人，2014届251人中有203（81%）人选择做毕业设计。从整体完成情况看，学生毕业设计作品较有创意和特色，作品能够体现较高的专业素质和能力，具有较为精良的制作水平。毕业设计（论文）环节教学改革的效果分析如下：

第一，毕业设计较好地提升学生的专业实践能力

在毕业设计（论文）答辩后的学生小组访谈中，选做毕业设计的学生普遍反映通过毕业设计的学习和实际动手训练，较好地提高了专业实践能力，如果能再次选择还是会选做毕业设计。大多数学生毕业设计能与行业一线实践相结合，有的学生结合实习或就业单位的实际和需要来完成毕业设计，如为就业单位做了企业宣传册和企业内刊，受到领导肯定和就业单位重视；有的学生在指导教师带领下结合真实产学研项目来完成毕业设计，如为华洋紫竹幼儿园进行视觉识别手册设计被采用；有的学生参与学科竞赛来完成毕业设计，如参加时报广告金犊奖、中国大学生广告艺术节学院奖等，毕业设计成果获得了大赛奖项。

第二，自选机制激发学生兴趣，促进学生个性发展

学生在专业方向培养的框架下自选毕业论文以及毕业设计模块的方式，从三届学生完成情况看，该机制能较大程度激发学生的兴趣，发挥学生的专长和积极性，从而促进学生个性的发展。选做毕业设计的学生通过项目驱动实践训练，获得了项目完成的自信心与成就感。而选做毕业论文的学生，多数为考研的学生，对学术研究感兴趣，有的学生在北京市新星计划等项目的基础上，完成了高质量的学术论文，有的学生通过扎实认真地完成毕业论文，提升学术分析与科研的能力，做出有价值的学生论文并在国家级或省级专业学术期刊上发表。

第三，毕业设计训练有利于提高学生综合素质

毕业设计的各项目模块鼓励并驱动学生将所学运用于实践，而在参与实践的过程中，学生人际交往、与人合作等综合素质都有所提升，为顺利步入就业岗位奠定了良好的基础。如学生在以团队完成毕业设计的项目中，相互协作、优势互补，在共同的学习与实践过程中共同进步。在访谈中，学生说“我们一起完成短片的策划和制作，整个过程并不容易，我们一起战斗过来，感到之间的友情更深厚了。”又如，参与产学研项目的学生，通过与老师一起了解客户需求，反复与客户沟通，实地调研等实践，与形形色色的人打交道，了解了真实的工作流程，提升了学生的专业综合技能和职业素养。

【注释】

①霍芳：《论项目驱动教学模式的应用》[J]，《中国校外教育》，2008年S1期

②刘昊，《面向媒介融合的网络传播专业实践教学体系探析》，《新闻教育》，2011年8月，第76-78页