浙江民间美术资源的整合与学前教育专业大学生艺术素质培养

梁永峰 （浙江师范大学 321000）

浙江民间美术资源的整合与学前教育专业大学生艺术素质培养

梁永峰 （浙江师范大学 321000）

想要改变民间艺术流失问题，应该从当前的教育进行着手，尤其是我国的高等教育。民间美术文化是我国文化重要组成部分，在对这些文化研究使用过程中，可以提升学前教育专业学生综合素质，感受到民间文化魅力所在，增强学生的认同感。

民间艺术；美术资源；艺术素质培养

本文系浙江师范大学2013年度公共艺术教育研究项目——学前教育专业大学生艺术素质培养与当地民间美术资源的整合与实践研究成果，作者为该项目负责人。

一、前言

教育最核心的目标是培养学前教育专业学生具备强烈的民族自豪感，培养自我信心，这样在未来发展中才可以肩负起我国社会主义建设工作，才可以满足创造性人才培养需求。当浸润在民族文化中时，才会逐渐萌发出对民族文化的认同，自我自信才可以提升，这是一种发自内心的认同感。人文情感比较丰富，文化内涵比较深邃，而且我国文化的创造手法比较多样化。在社会不断发展中，文化的应用范围逐渐推广，各地区的文化具备民族色彩，这都是民间美术特点之表现。因此，看待民间美术文化，这是一种具有开发潜力和价值的美术教育资源。在教学过程中，如何将民间美术课程引进来呢？如何使得学前教育专业和浙江民间美术可以相互融合，以提高学前教育专业大学生的艺术素质。这是一个值得深究的问题，需要在后期进行深入探讨。

二、浙江民间美术资源属于民俗文化

（一）弘扬民族文化和民族精神

民族精神是每个民族在生存和发展过程中，经过岁月洗礼存留下来的习俗、价值观、信仰等等。这是一个民族在历史发展中不断追求理想和信念之展现，也是一个民族不断发展的凝聚力。众所周知，民族精神是我国文化传播载体，在漫长的发展历史中，融入了我国民众指挥，这是一个民族的灵魂，是民族文化身份和文化特征印记。民间美术就是民族精神重要组成部分。民间美术属于民俗文化，这是我国文化重要组成部分，也是我国个其他民族之间的身份符号。高校进行民间美术教育，该文化课程传承了当前历史使命和文化传承。在当前的适用性知识相互融合，在文化不断发展之过程中，可以更加形象生动的展现出来。学前教育专业大学生在学习过程中，可以因为民族文化而感到自豪和骄傲，在不断传承过程中可以更好的帮助民族文化传承。对于高校学生而言，这些文化的植入，可以帮助他们更好的理解民族文化，能够将民族文化作为自身综合素质培养一大方向。

（二）追求和谐共生，维护人类生存环境

我国从发展以来，一直强调天人合一哲学思想。民俗文化也是该理念追求一大体现，这是文化系统重要组成部分。从我国建筑例子中可以看出这种天人合一的文化。这些课程的教育应该是相互想通的，因此，学校可以建立起文化课程还有文化体系。将民间美术文化融入教学中，使得学前教育专业学生明确在人和自然相处过程中，不会将自我作为自然的唯一主体，更不会把自己作为自然的统治者。在今后建设发展中，不会出现肆意的掠夺自然资源。他们会认为人和自然是一个整体，都是人类发展密切的伙伴，这样就可以使得一草一木达到和谐统一。另外，还可以促进文化多样性。随着经济全球化进程不断加速，多种文化之间的竞争越来越激烈，文化冲突问题也普遍出现。其中文化在延续过程中，存在一些文化被强势文化消灭，文化被打击问题等等。对此，联合国曾专门发布《文化多样性宣言》指出文化多样性是一种客观规律，就如同生物多样性一样，号召人们像维护生物多样性一样去维护文化多样性。20世纪30年代赫斯科维茨和本尼迪克特在继承前人的基础上提出了文化相对论思想，认为不同社会生活中会产生各种文化，而对待不同的文化人们应当采取互相尊重的态度，从而才能从不同文化中汲取营养，防止本民族文化在一潭死水中生命力消逝。而社会的和谐也是在文化多样性的基础上存在的，通过对和谐文化的教育能够帮助儿童认同文化多样性，进而促进社会和谐。民间美术文化存在大量的和谐思想，学生在这样的文化氛围中学习，他们更加深刻的认识大自然，他们觉得大自然是主人，而自己在宇宙中就是个客体，在人和人之间相互尊重，在人和自然之间相互尊重。因此，美术艺术文化具备的共同文化基础和共同文化思想，可以使得我国民族盼望和谐统一。在亲如姐妹兄弟的大家庭中，在发展的当下发展、团结和繁荣成为民族相处根本原则，因此被写进我国的民族政策。

（三）明确文化归属，增强文化认同

民间美术文化属于民俗文化，文化认同感是一个民族在生活实践中逐渐形成自我认识，这个认识在情感和心理上都对本民族文化有着深刻认同。可以理解成一种文化心理，这是一种自我认同的形式，也是民族的认同。其中种族文化在认同强度上，强度最强是天赋的文化，已经融入每个华夏儿女的血液中。我国一直生存在民间美术民俗文化中，对美术的感受再熟悉不过了，内心对这种文化的认同和理解非常深入。对学前教育专业大学生进行民间文化教育时，需要在民族认同感上得到升华。学生认同了本民族文化，而且可以将自我文化发扬光大，这是一种自豪和骄傲。在进行教育时，应该坚持中和教育方式，不能只关注我国文化教育，还应该不断挖掘其他民族文化。在我国文化基础上吸收其他民族文化，这样可以更好的帮助我国民族文化在不断发展中，获得新鲜血液。大学生艺术教育是民间美术延续的必要手段，应该做好该工作。

三、对学前教育专业美术教学引入浙民间美术资源的思考

（一） 开展民间美术课程

可以在艺术专业课程中，开设出民间美术专业课程，相应其他的课程可以开设选修。该做法是弘扬民族文化精神之关键，也是进行素质教育之核心工作。那些已经开设了艺术类的课程可以进行再次选择。同时，还应该做好相关工作，结合当地的民间美术艺术，编写出合适教学的美术教材。另外，学校应该开设出相关的民间美术，将其当成共同选修课。不断引导学生进行民间艺术欣赏时，逐渐提升学前教育专业学生审美意识还有民族意识。

（二）建立考察基地

在校外可以建立起考察基地，实习基地。这些基地可以帮助学校进行艺术学生课程学习考察，使得写生实习课程得到扩建。聘请当地知名的民间美术艺术家，当地知名的艺人来到学校指导学生学习，这是一个推动性措施。学生在作品进行考察时，可以直观的观看、可以触摸，更可以和民间艺人进行面对面交流。在艺人创作作品过程中，可以参与其中。该学习过程可以使得学前教育专业学生获得深刻的体会。进行丰富多彩的民间艺术考察，可以使得学生实践能力得到提升，可以帮助学生获得协助能力，在潜移默化影响中使得学生更加认同民间美术文化。

（三）设立民间美术研究机构

设立出美术研究机构，需要做的工作比较多。首先，在各个领域不断推动理论研究领域，将该领域从深刻和广度上不断提升，使得民间艺术和民间美术文化得以发展。从学生专业角度出发，创建出一套具有实际操作性的创作系统，可以从理论研究到实际整个过程。创作体系建立之后，可以使得学生更加准确的把握课程内容，对民间艺术理解更加深刻。其次，借用国外高校艺术收藏机制。学习他们成熟、先进的研究经验。建立起符合我国国家政策以及我国民间文化的资料库，而且实物包含和实物整理时，应该包含一些理论文献，还有一些著作等等，这样可以弥补管理和投资方面的不足。再次，学校应该做好多样化教学工作，选择丰富多彩的教学环节和教学内容。可以聘请艺人讲课，学前教育专业学生参观等等。使得这些理论相互结合起来，这样开展工作才可以使得教学工作顺利开展，才可以更好的推动教学工作顺利进行。最后，提升学校自身实际功能。高校是学生学习文化一个重要地方，也是文化艺术传承单位。因此，学校应该发挥出自身的优势，开展相关性的艺术教育研究，不断推动学术研究。不断做好宣传和推动工作，使得传承工作顺利开展。在进行工作开展时，应该基于学术研究为支撑，应该在理论上做好民间艺术发展工作，做好相应的传承工作，这样可以更好的发挥出应有的传统价值和作用。而且，在进行高校宣传美术教育时，需要帮助学生不断的深入了解该地区的民间美术文化，了解该地区的文化特征。这样可以更好的培养学生的民族精神，提升青年一代保护和传承传统文化的责任感，促进传统民间美术适应现代文化的发展。这既是培养合格建设人才的需要，也是复兴民族文化、传承民族文化、维护国家文化安全的重要举措。另外，可以结合多种科技手段，在进行艺术创作时，一定会面临诸多的选择。需要在不断的汲取中进行提炼，需要在传统的精华艺术中开展传承工作，这是一个民族艺术文化长远发展必然选择之路，而且这个发展问题在当前我国民间文化延续发展中显得至关重要。

结语

众所周知，任何事物在发展过程中，都会经历曲折和长久的实践发展，需要在不断摸索中总结这些实践成果。进行高校民间美术教育这也是不例外，需要从我国传统文化，从民间美术艺术具备的特点着手，借鉴当前的研究基础上进行总和。不断从资料、文献等方面做好深究工作。民间美术文化是我国文化重要组成部分，在对这些文化研究使用过程中，可以提升学前教育专业学生综合素质，增强学生的认同感。

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梁永峰，浙江师范大学副教授。