中国珠算传承之随想

李荣启

2013年12月4日，中国珠算入选联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”，这是一件可喜可贺的大事，必将促使中国珠算焕发出新的生机与活力。中国珠算的“申遗”成功，说明了国际社会对中国珠算的价值达到了共识和重视，但要实现这个项目科学的保护与传承，依然任重道远。

珠算被誉为中国的第五大发明，迄今已有1800多年的历史。在漫长的历史长河中，它曾是全民的计算工具，在生产、生活的各个领域都发挥过重要的作用。20世纪八十年代后，随着计算机的发展和电算化的普及，珠算逐渐远离了人们的生活。21世纪之初，珠算又淡出了我国小学数学课堂，致使中国珠算后继乏人、亟待保护与传承。

中国珠算的保护与传承应从娃娃抓起，做好教育传承。要做好珠算的教育传承，师资是决定性的因素。因长期以来我国珠算教育的断档，青年人不会打算盘，中年人也很少有人会用珠算，而会用算盘又能教珠算的人则少之又少，这就致使珠算教学师资短缺。若使中国珠算进校园、进课堂，就急需培养一大批既能熟练运用珠算技能，又了解和掌握中国珠算文化的人，来承担起教授和传承中国珠算的重任。为此，教育部门应与中国珠算心算协会合作，开办珠算教师培训班，尽快培养出一批能胜任珠算教学的合格的教师，同时进一步完善已有的珠算教材，为在小学生中开展珠算教学打好基础。

倘若中国珠算重回小学课堂，应该避免强迫式教育。在学生手中人人都有电子计算器的今天，我们不可能要求他们把计算器扔掉而都换成算盘。把珠算引进课堂时，应该注意培养学生的学习兴趣。人们常说，“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣，才能唤起人们想要学习某种知识的欲望，进而使这种知识的接受由被动变为主动。要唤起小学生学习珠算的兴趣，需要教师的培养和引导，这种培养和引导仅靠说教是难以奏效的，它需要以学生喜闻乐见且生动活泼的形式，通过耳濡目染来形成。教师可以运用幻灯片形象地展示中国珠算的发展史和其在生产生活中的运用，把珠算文化中蕴藏着的趣闻趣事，编成小故事，讲给学生听。在探寻中国珠算文化中，使学生由衷地产生出要学习珠算技能的欲望和要求，进而才能更好地进行技艺传承。如此，学校在传承珠算技艺的同时，也有效地传播了中国珠算文化。

在电算技能不断发展的今天，珠算在计算领域的实用功能确已退居次要地位，中国珠算所积淀着的博大精深的历史和文化价值却愈加凸显出来。在保护与传承中国珠算这项人类非物质文化遗产时，我们既要重视珠算技能的传承，更要重视中国珠算文化的保护与传承，即重视挖掘、梳理、研究中国珠算发展的历史，彰显出它在世界文明发展史、科学技术发展史上的地位及在我国历代人民生产、生活各个领域中的应用和作用，并通过珠算的算理算法深入探究古代中国人特有的思维方式、聪明睿智，潜心开发珠算所具有的心智和身体康复功能等，全面弘扬和发展中国珠算文化，并在实践中探索出一条科学保护和有效传承中国珠算的正确途径。

（作者系中国艺术研究院研究员）endprint