论高校艺术治疗教育

张金华 （西南民族大学 610041）

用艺术干预受伤心灵，使患者重燃生活信心的做法并不鲜见，在地震频发的日本，相关机构常会通过绘画等艺术手段为受灾群众进行心理救助和治疗，帮助其释放和排解内心的负面情绪，这种方式对儿童心理治疗尤为有效，而通过美术活动给予他们帮助，激发儿童本身自我修复与保护机制的运行，辅助他们重新建立安全感和积极向上的世界观，也是美术教育的宗旨之一，所以将艺术治疗与高等教育有机联系起来，将艺术教育与艺术治疗的理论与方法进行合理有效的整合、实现面向多数人的艺术心理教育不仅是可行的，也是必要的。

一、艺术治疗及相关教育国内外发展现状

艺术治疗(Art-therapy)，又称艺术心理治疗(Art-psycho therapy)，是以艺术（包括音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、诗词、电影、书法等）为手段进行心理辅导与治疗的形式，这种方法因为语言退居二线、线条、色彩、旋律、节奏、律动、造型、表情、神态扮演重要角色而日益引起社会的关注。最早开展艺术治疗的是美国和英国，目前美国已有百余个专业的艺术治疗机构，北美、南美、欧洲、澳大利亚及亚洲地区的近50个国家都开展了各种形式的音乐治疗，各国大多都成立了音乐治疗学会(协会)，美国就有3000多名注册音乐治疗师在各种医疗部门工作，在欧美发达国家音乐治疗已初步形成了一个社会职业，1974年成立了世界音乐治疗协会。1992年初，在美国纽约召开的第一届国际艺术医学大会标志着“艺术医学已经进入一个具有历史意义的新阶段”。1

艺术治疗的高等教育发轫于美国，1944年和1946年，在美国密西根州立大学和堪萨斯大学先后建立了专门的音乐治疗课程来训练专业音乐治疗师，经过近70年的发展，音乐治疗已经成为一门成熟完整的边缘学科，这之后美国几乎每个州都有几所大学开设音乐治疗的课程，而专业音乐治疗师由美国艺术治疗认证委员会(ATCB)进行资质评估并授予证书。20世纪70年代美国芝加哥艺术学院首先开设了艺术治疗的硕士课程。英国的艺术治疗教育贯彻到学士到博士阶段，英国的德比大学、罗汉普顿大学、赫特福德郡大学、玛格丽特皇后大学爱丁堡分校均设有艺术治疗专业，英国研究生层次的艺术治疗教育包括视觉艺术治疗、舞蹈艺术治疗(Dance Movement Therapy)、戏剧艺术治疗(Drama therapy)等专业，它们都是英国保健卫生署(NHS)与英国高等教育质量保证署联合制定的专业。除此之外，欧洲很多国家，乃至现在亚洲比较发达的一些国家纷纷开设了艺术治疗课程。

中国的艺术治疗发展虽然不如英美等西方国家历史悠久，却也在不断进步，不断发展。而在高等教育方面，中国目前主要是针对音乐治疗展开，美国亚利桑那州立大学人文系副教授、美籍华裔音乐治疗专家刘邦瑞先生，1980年在中央音乐学院的讲座第一次将音乐治疗介绍到中国，1989年中国音乐学院开始招收音乐治疗专业（大专层次）学生，是国内最早设置的音乐治疗专业，1994年开始招收硕士生。而进一步推广的当属中央音乐学院的高天教授，他于1994年在美国坦普尔大学获音乐治疗硕士学位，并获得美国注册音乐治疗师资格，1997回国后创办我国第一所专业音乐治疗研究机构——中央音乐学院音乐治疗研究中心，并于1998年开始招收硕士研究生，2003开始招收本科生，还开设了我国第一家专门的音乐心理治疗结构——高天音乐心理健康研究中心。2004年11月，武汉科技大学成立武汉高校首个专业音乐治疗室，旨在为患有“心病”的大学生心灵减压，同年四川音乐学院也开始招收音乐治疗专业本科生，2006年，江西中医学院招收音乐治疗本科生，2007年，山西长治医学院开设本科音乐学(音乐治疗)专业、台湾辅仁大学成立台湾音乐辅助治疗学会，2008年，上海音乐学院和沈阳音乐学院均开始招收本科层次音乐治疗学生。目前，开设音乐治疗专业课程或选修课程的高校有北京联合大学、北京外国语大学、天津音乐学院、哈尔滨师范大学、锦州医学院、武汉科技大学、福州中医学院、四川大学、重庆大学、上海大学、中山大学、广州外语艺术职业学院等近20所高校。另外，宝岛台湾的台南艺术大学、台北师范学院、新竹师范学院、台中师范学院、台南艺术大学、东吴大学、中正大学、淡江大学、辅仁大学，以及香港大学也开办了音乐治疗基础课程。2

二、艺术治疗教育发展构想

（一）大学开设艺术治疗专业和课程的现实意义

艺术专业教育经过30年的发展，就学率逐年上升，但就业率面临严峻考验，尤其是单纯学绘画、音乐表演、舞蹈专业的学生因为专业所限，就业渠道狭窄，就业形势严峻。同时，当下很多综合院校下属的艺术学院面临专业设置老化、守旧，培养目标没有特色，专业、课程设置简单照搬的问题，一定程度上未能与时俱进，所以综合型大学下属的艺术院校适应走艺术的学科交叉之路，比如艺术与市场的结合（比如有院校开设的文化产业管理专业、艺术品收藏与鉴赏专业）、艺术与医学、心理学的结合等等，艺术治疗专业的设置就是适应时代发展变化，拓展艺术学科和心理学、医学、教育学研究范畴的一门崭新学科。艺术治疗的应用范围十分的广泛，主要针对各种精神病，老年病(特别是老年痴呆症)和儿童病症(包括儿童孤独症、弱智、生理残疾、脑麻痹、学习障碍、语言障碍等)，对于患不治之症病人的临终关怀、在产科中的无痛分娩、外科、整形科和牙科手术中的减痛、青少年行为管教中心、甚至监狱都有使用，毕业生可在精神病医院、康复机构、综合医院、老年病医院、儿童医院、特殊教育学校和各种心理诊所工作就职，大学增设艺术治疗相关专业或课程是增添学科特色，拓展学生就业之路和艺术教育可持续发展的重要策略。

（二）艺术疗法专业课程体系的构建

艺术治疗学科的教学课程设置因为种种原因，每个学校的出发点和侧重点有所不同，但毋庸置疑地是都重点放在学生基础理论的夯实、专业技能的掌握和实战经验的获取。英国德比大学的艺术治疗专业隶属于文科研究生范畴，学制两年，教学目的上希望给学生提供关于艺术疗法实践和监督方面的经验，以及如何使团队更加紧密地工作的经验，注重个人的专业技能的培养。而本科层面的专业学习则分成三个阶段，第一阶段重视基础理论框架的构筑，以基础课和理论课居多；第二阶段看重专业知识的把握，开设有病理学、人际关系学、解剖学、精神分析学、艺术技能、康复方法等等；第三阶段强调理论联系实际的治疗训练，独立的专业技术训练，人际关系学实践等。而著名的芝加哥艺术学院，是全美最早开始艺术治疗硕士研究生教育的艺术院校，她开设的课程也同样涉及心理学、咨询技术、心理问题评估方法、团体工作、解剖学、病理学以及自选相关专业方向的实践、儿童艺术治疗或家庭艺术治疗等方面。

中国的艺术治疗教育课程设置可以借鉴外国大学的先进经验，但也不可以盲目照搬，而应遵从我们国家的实际情况制定培养方案。从事艺术治疗，必须对艺术学、心理学和医学知识都有熟稔的把握，所以高校在艺术治疗专业的教学中应该设置艺术学、心理学和医学的相关课程，笔者认为艺术治疗专业课程体系构建可以包括以下五个方面展开：

第一，基础课程（人文素养课程、专业基础课），教学内容主要是文化课、大课程体系中的理论基础、理论框架的建构，可以设置诸如器乐、舞蹈、曲艺、声乐、绘画、表演)和综合课程(音乐欣赏、表演基础、艺术概论、音乐社会学、绘画投射、舞蹈基础等课程。

第二，主体课程（艺术学、心理学、医学、教育学），这是艺术治疗师的专业课程学习，关系到专业知识的获取，必须有艺术技能（绘画、音乐、戏剧、舞蹈专业技能）、解剖学、心理学、病理学、劝导和咨询学、营养学、咨询技术、康复方法、精神分析学等课程。

第三，活动课程（心理咨询、艺术治疗），学校内部针对学生艺术心理咨询技巧技能掌握的课程，实践性强，可以开设精神分析学及精神分析法、行为主义理论和行为疗法、认知理论和认知疗法、人本主义理论和治疗方法课程。

第四，实践课程（医院、艺术治疗机构实习），定期到当地大型医院或者知名艺术治疗机构观摩、学习，掌握悲伤辅导与治疗技法体验、表达性艺术治疗体验、绘画治疗/投射技法、戏剧系统治疗（社会剧//心理剧的应用与体验）、催眠技法的体验与应用。

最后是选修课程（学术类、兴趣小组），主要是与艺术学、心理学、医学相关的辅助课程，中国美术史、外国美术史、艺术心理学、艺术美学、发展心理学、变态心理学、人格心理学、教育心理学、绘画心理学、音乐心理学等是适宜的。

（三）师资问题

要成为一位职业艺术治疗师，“专业”是首位的，除具备良好的职业素质和能力、专业的知识水平和技能外，健康的人格和阳光的心态也是必要的，所以一名治疗师在大学里需要系统学习艺术技能和医学、心理学、精神病学和社会学、人际沟通技巧等方面的知识，这就对大学艺术治疗学科的师资力量提出了很高的要求，比如从事绘画治疗教育的老师，他必须具备专门的美术知识和绘画技能，而且还要完整地掌握心理学知识和一定的医学知识，并将三门学科融会贯通，掌握专门的绘画治疗的方法和技术；从事音乐治疗教学的老师，必须掌握基本的乐理知识、和声知识、乐器配器知识、音乐鉴赏知识、音乐演奏技能和歌曲的演唱训练等，学习解剖学、人格心理学、变态心理学、发展心理学、心理咨询和心理治疗的理论和方法、精神分析学、行为主义理论和行为疗法、认知理论和认知疗法、人本主义理论和治疗方法，音乐治疗的原理、技术和方法，音乐治疗的起源发展、机能构造、临床应用等知识。

注释：

1.饶宏寺.中医“艺术疗法”[J].甘肃中医.1999(6):1.

2.张勇.我国音乐治疗的发展概况与趋势[C].中国音乐治疗学会第九届学术年会论文集.2009:36.