创造性思维的培养——激趣，提高，发展，评价

田杰

美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿的绘画首先要通过视觉观察要表现的对象，使之在头脑中留下清晰的印象，然后凭着记忆想象去动手表现。

在整个绘画过程中，幼儿手脑齐参与，能极大培养幼儿的创造性思维。在素质教育的今天，如何利用绘画教学，培养幼儿个性，开发幼儿创造想象力呢？笔者结合个人多年的教学谈几点具体做法：

一、激发对绘画的兴趣

幼儿绘画的重点应放在创造意识的启迪，而不是技能的传授，重点要培养儿童对绘画的兴趣，激发创作欲望。

刚入园的幼儿由于手部肌肉及其功能尚未发育完善，大部分不会画，甚至不敢画。我们首先要鼓励幼儿，保护幼儿的自尊心，用肯定的口吻对幼儿说：“我知道你肯定能画出来”，增强幼儿的自信心。开始时，我们不急于让幼儿画出什么东西，而是让幼儿拿起蜡笔，在纸上任意涂画，在涂鸦中认识画笔和纸的性质，感受到画的神奇，我们让幼儿欣赏老师和中大班小朋友的作品。在组织教学中，我们多采用趣味性的游戏活动、创新活动的情境，有了绘画的兴趣，幼儿就会主动投入到绘画气氛中。

二、提高技能

在绘画教学中，培养孩子的创造性思维是一个漫长的过程，这个过程就是在培养孩子绘画兴趣的基础上，必须掌握一定的绘画技能，这样才能使想象有所表现，使想象插上翅膀，给孩子成功的喜悦。因此，在提高孩子绘画技能中，我们以形象思维为主，这种形象思维就是让孩子们记住老师教过的图案和周围事物的特征，学会用圆形组图、组物等，给幼儿命题图，以已有的经验和记忆作画，把趣味绘画、拼图、组画、形象观察有机组合在一起，从而在形象的记忆中形成形象的联想，培养和训练幼儿的绘画技能。因此我们把训练儿童直觉感受，形象的联想、想象、创作和训练幼儿的绘画技能作为重点。我们在绘画教学中，以开发幼儿智力，提高审美能力为前提，带动幼儿技能技巧的提高，先教幼儿会想，再教幼儿绘画。

三、激发幼儿创造联想

观察力的培养，对幼儿美术乃至一个人的一生发展是十分重要的。在教学中，我们采取丰富多彩的教学形式，如对季节特点的观察，让幼儿身临其境，观察体验。春天，让幼儿在树林里玩耍游戏；秋天，沐浴温暖的阳光，观察大自然的变化，感受冬季的寒冷，回来后，让儿童把自己画进美丽的画幅。

四、发展学生个性特点

在幼儿教学中，要先教会幼儿做人，再教会作画。例如，我们在画《妈妈的星期天》时，李达画“帮助妈妈洗衣服”，李达妈妈笑得合不拢嘴；朱文画“帮助妈妈洗碗”，从小爱劳动，自己的事自己做……这些都反映了儿童学习做人的美德。

注意幼儿在美术教学中的再创作，这并不意味着教师不用去教，而是对我们的教学提出了更高的要求。我们通过美术教学指导和帮助幼儿掌握一些必备美术知识和技能。如掌握一些点、线、几何图形的画法，掌握一些人物和动物的画法，认识颜色，根据图画的内容会使用各种颜色，学会恰当地安排画面，幼儿掌握了这些技巧，才能驾驭想象的翅膀。有了这些技巧，通过想象幼儿就能创造出《龟兔赛跑》、《三只蝴蝶》等美术作品，使幼儿获得成功的喜悦。

五、创设良好的环境

美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想法。我们不可用自己对世界的认识和感受去要求幼儿模仿，否则压抑幼儿的创造性。以前我们教幼儿画画，往往先向幼儿出示一张范例，然后向幼儿交代先画什么，后画什么，实验后，鼓励幼儿根据自己的意愿、喜好去创作，这样的活动效果就会与以前大不一样。变化的最大特点是，儿童把美术活动看作是自己的事情，而不是老师的事情。例如在《圆形娃娃变魔术》一课中，教师启发幼儿圆形娃娃都能变出什么，鼓励幼儿想的和别人不一样，幼儿经过自己的想象，创造性地画出车轮、电扇、自行车、不倒娃等许多的有趣形象。无论好不好，我们都不可以指责，只要能画出来就是好的，孩子们在画的过程中，有一种快乐感，觉得是一种享受，我们把鼓励幼儿的好奇心，保护他们的自尊心作为培养儿童创造性思维的重要原则。

六、客观公正讲评作品

评价是一个重要的环节。我们把评价作品看成是一个提高儿童审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极发表看法。

每次画完画，我就把全班儿童的作品一张张贴出来，让孩子们互相欣赏，交流，有时我们还让孩子到前面向大家介绍自己作画时是怎么想的，怎么画的。孩子们像讲故事一样述说自己有趣的构思。让他们自己去发现谁的画颜色搭配最好，谁的画更有趣，自己的画有哪些不足，一旦发现了就会改正，从而达到共同提高的目的。孩子们的自信心逐渐增强。当听到同学们的表扬，教师赞美他们的画时，孩子们觉得自己的努力没有白费，他们今后的创造力就会更有新意，更有魅力。

经过一段时间的训练，孩子们不仅保持了旺盛的精力，极高的创作欲望，同时创造能力、适应能力、表达能力也有突出的表现。实践证明，在绘画教学中对幼儿进行创造性思维的培养，是行之有效的。endprint