关于高职物理课程设计中行动导向

山花

摘 要：对行动导向法的内涵和特点进行了介绍，并研究了行动导向法在高职物理课程设计中的具体实施。以期更好的对我国的职业教育教学方式进行改革，从而有效提高整体教学效率。

关键词：高职 物理 课程设计 行动导向法

引言

就目前的实际情况来看，在我国高职教育教学的实践过程中，在课程设计方面存在诸多的问题，无法满足教学改革的需要。尤其是对于物理一科来说，现有的课程设计无法满足实际教学需要。因此，对广大高职学校来说，积极寻找新的课程设计方法势在必行。本文，我们即对行动导向”法在高职物理课程设计中的具体实施予以研究。

一、行动导向法

（一）“行动导向”法

行动导向法源自德国的职业教学改革，被广泛应用我国的职业教育领域。行动导向指的是按照完成某一职业所需要的特定行动，维持行动所需要的各种环境条件，并以培养各种职业能力为目的，对具体的教学措施和方案等进行设计和实施以及评价。所以说，行动导向法以培养综合职业能力为根本出发点，以各种实践活动为导向。注重理论结合实际，积极引导学生主动参与学习，从而最大限度提高学生的综合水平。

（二）行动导向法的特点

1.强调学生参与。行动导向法模式下，学生会积极参加到信息收集和项目实施的整个教学过程中，锻炼自身解决实际问题的能力。

2.注重合作。实施行动导向法的过程中，学生之间合作的机会大大增加，共同参与，集体讨论，齐心协力解决各种问题，团队精神得到了很好的培养。

3.培养学习兴趣。行动导向法可以激发出学生的学习兴趣，表现出强烈的学习欲望，并在教师的引导和鼓励下，不断获得进步。

4.教师角色的转变。在实施行动导向法的过程中，教师的角色会发生改变，不再是以往的“知识传授者”形象，而转变为学生学习的“引导者”。

二、基于行动导向法的高职物理课程设计

行动导向法的基本步骤为：首先，教师按照课程具体内容进行必要的介绍和解释说明，并明确项目任务。然后，按照项目流程，选择合适的辅助手段予以具体应用。并对合作的具体形式进行安排，将计划好的各项任务予以具体的实施。在实施完毕之后，教师带领学生一起对具体结果进行客观的评估，并对学生们在整个过程中的具体表现进行评估。最后，对实施结果进行记录，并根据出现的问题进行相应的完善。在将行动导向法具体应用于高职物理课程设计的时候，首先要树立以学生为中心的根本理念，并以培养学生的综合能力为根本目的，积极结合物理学科的实际特点进行课程设计。具体来看，有以下内容：首先，在做项目任务的时候，要保证具体任务和课程的具体内容之间是紧密联系在一起的，二者之间具有较为明确的内在联系。其次，教师要注意引导学生提高任务意识，不断激发学生的学习兴趣。第三，让学生利用学到的知识完成各项教学任务，加深对各种物理知识的理解，并提高解决各种物理问题的能力。最后，在完成所有任务之后，教师要带领学生一起进行回顾和总结，并做出科学客观的评估。

三、行动导向法在高职物理课程设计中的具体实施

通过课程设计，可以对具体的教学活动予以系统化的安排，保证教学活动的顺利高效开展。按照高职物理的具体内容和行动导向法的应用特点，在进行课程设计的时候，任务要以学习型任务为主，并辅以应用型任务。具体的课程设计如下：

（一）设立目标

在课程设计中，首先需要设立明确的目标。要按照物理课程涉及到的具体问题以及包含的各种职业能力，还有与前后课程的内在关系等，确立明确的学习目标。

（二）内容划分

目标设立完毕，按照特定的目标，对课程的具体内容进行科学的划分，将其分为若干模块。然后将课程目标置于不同的模块之中进行细分，形成若干教学目标。划分后的教学目标要包含三方面的内容，即知识目标和能力目标，以及情感态度目标。其中，能力目标是最重要的目标。

（三）学习方法选用

按照高职物理课程具体特点，寻找合适的学习方法教学方法。可供选择的方法很多，例如，有“引导文教学法”和“分组讨论法”以及“头脑风暴法”等。在具体的学习过程中，教师可以根据课堂的实际情况以及学生的特点和需求等，选择最佳方法。接下来，我们以“分组讨论法”为例，研究课程的具体设计方法。

（四）课程设计

1.前期准备。首先，要做好准备工作。在明确学习任务之后，学生了解到要做什么、最终目的是什么。并通过教师的讲解，了解到所需要的知识。于是，学生便可以积极地通过多种渠道，例如物理学书和各种网站等寻找所需的各种知识。

2.制订方案。各小组具体合作，将每个成员收集到的信息进行整合，并按照任务书的具体要求进行集体讨论。制定出初步的学习方案，并以书面的形式，制作出详细的方案流程表。

3.优化方案。教师带领学生，对制作好的方案进行讨论，分析方案的科学性和可行程度。然后，根据方案存在的一些问题，提出完善措施。然后学生分组讨论完善方案的细节问题，并对方案进行相应的优化。接着，讨论实施方案的细节问题，例如具体实施的方法和步骤等。

4.实施方案。学生按照制定好的方案进行实施。这一过程中，教师要扮演好引导者的角色，为学生提供必要的帮助和咨询。

5.回顾总结。各小组对本组的实施情况进行汇总，并进行汇报，教师带领大家一起进行总结。

6.科学评估。按照汇总的最终结果，教师带领学生一起进行评估。评估的过程中要注意对最终结果和过程以及学生的各方面评估。

四、总结

职业教育立足社会需要，以培养优秀的技术型人才为目标。而行动导向法重视对学生综合能力的培养，提倡在具体的学习过程中积极应用各种各样的教学方法。因此，将行动导向法应用于职业教育教学过程，对职业教育教学来说显然是大有裨益的。而且，随着实践的不断深入，行动导向法将会更好地被应用于职业教育中，不断提高整体教学效率。

参考文献：

[1]李定华.行动导向法在高职实践教学中应用的思考.教师，2012（35）

[2]刘新.浅谈行动导向教学模式在教育中的应用.时代教育，2013（20）endprint