“不一样”的答案

宫陈

六岁的女儿天天能说会道，一直是幼儿园里的活跃分子，上课高高举起的小手总能看见她胖乎乎的那只；游戏中，总能看见她来回忙活的身影；回应老师的问题，总能听到她响亮的声音，而且常常因为答案和同伴“不一样”而受到老师的关注和表扬。为此，小家伙很是引以为豪，常常挂在嘴边的一句口头禅从“这是为什么”变成了“我有不一样的想法”，而就在最近，这“不一样”的答案，却给天天带来了意想不到的烦恼。

进入大班，小朋友们数学知识的学习开始和小学衔接，接触到了10以内的分合和加减，本以为这对于天天来说是小菜一碟，因为在日常生活中，我们也经常会和她做一些类似的数学游戏，分糖果、数玩具，对她来说已经是驾轻就熟了。可谁知就在开学不久，天天就回来发表了她的惊人之语：“妈妈，数学太没劲了，没有讲故事、背儿歌有意思。”“妈妈，为什么要把东西分成两份呢，多麻烦呀……”“为什么树上已经有小鸟了，还要再飞过来呢，不挤吗……”起初，对于孩子这些牢骚，我并没有放在心上，觉得比起小学的学习任务，这已经是很少了，慢慢就会适应。可谁知孩子对数学的不满不断地在升级，渐渐演变成了“我不喜欢新的王老师，我不要学数学”“我可以不上学吗，今天还要上数学的……”终于，孩子的不满、厌学，引起了我的重视。

首先，我像与孩子朝夕相处的老师了解情况。今年新接班的王老师很肯定地说：“天天上课可认真了，回答问题也非常积极。特别是在在科学、语言等活动，她常常能说出一些独到的、和别人不一样的看法，老师和小朋友们都叫她小机灵。”“那天天在数学课上有没有什么特别的表现呢？”我终于忍不住说出了自己的疑问。老师认真地想了又想，说出的一番话，终于让我找到了问题所在。原来，在数学课上，天天也坚持着自己的一贯风格——“不一样”的答案。在中、小班的数学学习中，以认识数量为主，当老师提问类似“7可以表示什么”的问题时，孩子们五花八门的答案，常常受到老师的表扬，天天更是在这个过程中获得了老师更多的肯定。而进入大班学习数量的分合和加减时，充分认识到“不一样”答案的好处的天天，还是挖空脑筋寻找着不同的答案。小小的她并不知道，加减法的答案却是唯一的，当3+2的题目出现时，天天标新立异地说出的不是5的答案，立刻遭到了老师和小朋友的否定。可孩子却不知道问题出在了哪里：为什么语言课上，帮小兔想到了对付大灰狼的新办法；在美术活动中，画出了会飞的房子；在科学活动中发现了和小朋友不一样的现象，都能得到老师的大拇指，而在这里就行不通了呢？看着天天无辜的眼神，了解了孩子心里的困惑时，真是让我哭笑不得，于是，我和孩子开始了关于数量守恒最初始地探讨……

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，想象才是知识进化的源泉。”由此可见，幼儿想象力、创造力培养的重要。幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，儿童的思路极其广阔，想象和思维相当活跃，他们可以将“O”想象为苹果、人脸、气球、太阳、碗等等，这些都是幼儿创造力的表现，是真正创造力的雏形。而幼儿年龄特征也让孩子容易将现实、科学与想象相混淆，成人对孩子想象力的肯定和关注，有时更是让孩子不知道何时需要发挥丰富想象，何时需要严谨的科学思维，像天天这种“用不逢时”的想象，如果引导不当，反而会扼杀了孩子对数学的学习兴趣。从“不一样”的答案中发展孩子的想象力，更需要教师合理、恰当地运用和引导，让孩子的创造想象力插上科学的翅膀，带领孩子在知识的天空里自由翱翔。

（作者单位：江苏省张家港市大新中心幼儿园）endprint