创设交际情境，培养学生学习和应用英语的能力

刘香粉

面向全体学生，使学生全面发展，是现代教育的理念，同时是教育的过程、教育的终极目标。英语教学应通过优化课堂教学目标，改进教学方法，创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力。教师必须做到以下几点。

创造轻松、愉快的课堂环境，长期坚持使用简单的、合适的课堂用语，不仅能提高学生的注意力，活跃课堂气氛，而且能充分调动学生听说英语的积极性。融洽的师生关系是促使学生学习的源泉，素质教育要求学生具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此，在课堂教学中，教师必须不断改进教学方法，促成教学过程向自主学习过程的转变，使大面积提高教学质量成为可能。课堂教学应大力提倡启发式、讨论式的教学方法，让学生动起来，让课堂活起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生掌握科学的学习方法，形成有效的学习策略。学生学习的是一种外国语言，缺乏一定的语言环境，教师要尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中，帮助学生提高自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力，调动学生各感官，使学生感受语言交际的运用。英语教学要充分利用多媒体生动、直观、形象的优势，展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生的思维，达到事半功倍的效果。英語学习中的难记易忘现象是师生双方都感到极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量时间和精力，教师必须耐心地对学生导之以法，帮助学生找到最佳记忆诀窍，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们综合运用英语的能力。例如在语法训练中，我让学生完成这道题：Mother spent？摇？摇 ？摇？摇money on this coat，but its？摇？摇 ？摇？摇？摇large for me.A.too much；much too？摇 B.much too；much too C.much too；too much D.too many；much too.我引导学生分析：这题考查短语的辨析。too much“太多”，修饰不可数名词；too many“太多”，修饰可数名词的复数；much too“太”，修饰形容词或副词。由第一个空后的money是不可数名词可知应该用too much，由第二个空后的large是形容词可知应该用much too修饰。故选A。在英语教学中，教师尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创造一个适于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。这样，学生会在学习活动中充满自信，怀着成功感，产生浓厚的学习兴趣。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，也是培养学生口语交际能力的有效途径。英语教师应创设多种多样的符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知与经验积累，使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。在教学实际活动中，虽然没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们有能力营造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境，教师可根据学生心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象，以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教师提供了丰富的交际素材。讲述日常生活中的所见所闻，内容丰富多彩，可使口语交际训练成为交流心得、增进感情的教育活动，如问候、指路、购物等，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动。教师要用心捕捉生活中的各种现象，引导学生用已有知识和能力参与班级、学校及社会的生活，并在参与过程中发展口语交际能力。比如开展有趣的复习知识型游戏，活跃课气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生求知欲，师生共同参与游戏的过程，使师生感情进一步融洽，小学英语课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，教师只有重视口语交际的实践活动，为学生的口语交际创设多种情境，让学生有充足的时间、空间锻炼，才能有效提高学生的口语交际能力。

课堂教学要使绝大多数学生能有效地达成课时目标，就必须有一个合理的、科学的课堂教学结构。教师在设计教学目标时，应遵循这些基本理念。学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，备课中制定目标时应全面考虑教学结果，以强化课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标。课堂教学要有一个明确具体的教学目标，教学全过程都必须围绕这个目标展开和完成，展示目标要明确具体，要让学生明确学习什么、学到什么样的程度，并促使学生朝着目标指向，积极主动地参与学习。为使学生更好地完成上述目标，教师要适当交代实现目标的途径、方法、要求，把情感、策略和文化引入教学目标，使之更加层次化、具体化。教师设法将教学目标转化为学生认知领域内的最近发展区，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标，要善于设计引发学生积极思维的问题，通过点拨启发，让学生寻找解决问题的方案，并排除障碍，完成教学任务。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。根据不同学生的基础和特长，因材施教，适当地确定教学目标，实施分层教学法，努力使学困生和其他学生共同进步，做到思想工作落实，心理辅导跟上，课堂平等关注，课后辅导倾斜，作业批改仔细。同时，教学过程中的及时评价可使师生及时准确地获得有关达标情况的信息，为此，教师每堂课都应抓住恰当时机进行当堂检测，实现全面发展的最终目标。

素质教育是以提高人的素质为目标的教育，面向全体学生，学校应该转变办学理念，给教师关注每一个学生、实施素质教育提供平台，教师要注重启发学生生动活泼、自主地学习，同时，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野。