农村中学如何打造高效数学课堂

孟书萍

（湖北省远安县茅坪场中学，湖北 远安 444200）

农村中学如何打造高效数学课堂

孟书萍

（湖北省远安县茅坪场中学，湖北 远安 444200）

农村中学的数学教学迫切需要打造高效数学课堂，教师必须认真钻研教材，因材施教，调动发学生的学习热情，培养其兴趣，恰当运用多媒体教学，采取有效的评价方式。力争缩小农村与城市教学的差距。

新教法；钻研；兴趣；多媒体；评价；高效

随着课程改革的不断深入，新理念、新课标、新教材、新教法使广大农村教师充满了激情，他们积极探索课堂教学改革，充分调动了农村学生学习的积极性，让大多数农村孩子从枯燥的数学学习中解放了出来，但同时在这“热闹”的课堂教学之后，出现了“学生动起来了，课堂乱起来了”的现象；滥用多媒体教学，只要上课，非多媒体不可，浪费时间、精力，降低了课堂教学的效果。那么农村中学怎样才能打造高效数学课堂呢？

一、深入钻研教材，结合实际把握教材是打造高效数学课堂的基石

教材是学生从事数学学习活动的“出发点”。农村中学数学教师应该深入钻研教材，吃透教材。深入钻研教材不仅需要教师认真钻研大纲和教材，还要根据农村中学生的实际，对教材内容进行重组、加工，创造性地使用教材。另外，认真比较新老教材，从变动中深刻领会编者的意图，正确把握新教材的精神实质，这无疑是有利于提高课堂教学有效性的。比如在“认识百万分之一”的教学中，教师要创造性地使用教材，根据学生的实际情况设计课堂教学任务。在日常生活、农业生产、牲畜喂养和其他学科中，会出现一些一百万等较大的数据和百万分之一等较小的数据，而学生对它们却缺乏直观体验。因此本节课的重点应放在借助大量的农村生活实例强化学生的数感上，如某水库蓄水量的百万分之一是多少？某座山上树木棵树的百万分之一有多少？一仓库小麦重量的百万分之一是多少？让学生经历观察、想象、计算、推理、操作、描述、交流等过程，多种角度直观体验百万分之一，而这也正符合本章学习的主要目标。也可以课前让学生小组合作查找资料，课上多角度描述对生活中数据的感受，培养学生的数感，为学生提供展示自己聪明才智的机会，以便指导今后的教学。

二、激发学生学习激情是打造高效数学课堂的关键

兴趣和爱好是最好的老师。可见，一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。教师在优化教学过程设计的同时，时刻不要忘了学生的思想动态。虽然现在农村发展很快，但仍有很多学生来自偏远山区，他们没有城市学生那样见多识广，课本中的情境设计离他们非常遥远，思维常常不能被很好激发。根据农村学生生活经验，创设富有农村特色的生活情境，更容易让学生产生共鸣。如我们学校所在的乡镇是香菇种植大镇，一些学生家长除了种植，还贩卖香菇，以此为情境，我编了一道利用二次函数求最大利润的问题，学生特别来劲。其实他们不是对二次函数感兴趣，而是对自己所熟知的香菇感兴趣。另外学生学习的主要场所就是课堂，因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势等都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子。在课外，教师可多和远离父母的学生聊聊天，关心他们吃饭、穿衣等一些具体生活中的困难，多开展一些互帮互助的集体活动，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。努力做到“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“法”让学生自己探，这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使学生尽情发挥主动作用，更好地激起学习热情，更有利于打造数学高效课堂。

三、适当运用多媒体教学是打造高效数学课堂的有效手段

与一支粉笔、一张嘴、一块小黑板的常规教学手段相比，多媒体辅助教学有它独特的优势。农村初中学生的空间想象能力欠缺，对实物感知没有优势，存在着思维障碍，利用多媒体教学可以把抽象的问题变为现实情境画面，起到变复杂为简单、变难为易、变抽象为具体的作用。例如：在几何相关性质、定理及复习课、函数性质探究的上课过程中，教师可以用几何画板制作课件，激发学生探索欲望：画平行四边形、矩形、菱形、等腰梯形；三角形的平移与旋转；平行四边形、矩形、菱形、正方形的互变；正六边形的几种画法；

勾股树；无盖纸盒的体积的变化情况等内容的教学，教师可巧妙地将几何画板课件与ppt进行整合，提高课堂教学效率。

四、良好的评价方式是打造高效数学课堂的有利导向

在农村教学中，数学学习评价仍存在诸多问题，间接影响着数学课堂教学的顺利开展。作为农村教师，我大胆进行了尝试：①评价的目的是激励学生的学习，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。比如：每节数学课将学生的表现分为发言最积极、听讲最认真、交流最透彻、笔记最仔细、态度最端正五类，课后由老师或小组长进行评价，一周一总结，并用各种形式公布表扬优胜者。②评价要关注结果，更要关注过程，关注数学学习的水平，更要关注所表现出的情感与态度。我在“二次根式乘、除法”的教学中，当天批改一位中等生的作业，虽然这位学生的答案只对了一半，但我却在该生的本子上写下了“优秀”的批语，同时也写到：上课发言很精彩，有进步，加油！本子刚发下，这位同学马上更正了错题，后来他上课的表现越来越好。③评价要帮助学生认识自我，提高能力。几年来，我利用成长记录袋，让学生写数学日记、老师自己写教学反思的方式来记录学生、教师成长的足迹，让学生可以像谈心一样地写出他们自己的情感、困难、收获、进步，教师通过写反思，不断进步。一段时间后，教师作为评价者，把学生的考试成绩与学习过程中的各项表现进行综合评价，结果作为学生最终的数学成绩。这样评价方式变了，学生学习更有成功感和喜悦感，有效促进了他们课堂上的积极参与。

总之，农村教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，因材施教，因人而宜，因地制宜，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与活动的主动性，让课堂的每一分钟都充分体现出价值，促进农村中学数学教学改革的全面提高。

G632.41

A

1674-9324（2014）04-0147-02

孟书萍，中学一级教师，长期从事中学数学教学，教学业绩突出。