提升教学效能的探讨

崔志平

摘 要：提升教学效能、多元化考评、塔式型、参与式、开发型。

关键词：定性与定量；质性评价；兴趣；素质；应聘

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-219-01

一、建立多元的学生评价制度

（一）多元化的考察与评价：

在新入学初，指定任过班干部的学生，临时担任班干部、小组长，以配合老师获得准确的信息；考察了解的主要内容有：

1、升学时学生的检测成绩，把80分以上归为A类，60—80分归为B类，30—59分归为C类，1—29分归为D类；

2、近年来，学生在学习、科幻创作、文艺汇演、体育、美术等方面的获奖；

3、近年来，学生的表现，家庭状况（父母是否离异或有丧，是否孤儿或留守儿童等）；

4、学生的爱好或特长；

5、学生本人的健康和家庭直系亲人的健康状况对学生的影响（大病之家，要么多愁伤志，要么磨练意志，应特别关注）。

6、学生和家长是否有突出的不良表现（应特别关注）

7、学生身边环境（同学、家庭、社会）对该生的影响；

8、各位任课教师，家中主要成员，原有教师和班主任的评价等。

把可量化方面施行量化分，以60分为基数，教师指导下，多元化评价组公证地给学生施行奖罚分，量化汇总后作为某阶段的基础素质分，然后结合在学习态度、合作与创新意识、过程与方法、情感与交流、价值观等方面的差异，综合评价，合理分组，以后每月、每学期、每年度，以上次的基础素质的归类为参数，观察评定综合能力的升降，以助成长。

评价标准、基础分、档次归类，应遵循因地制宜，富有弹性，灵活多样的原则，采用定性与定量相结合的质性评价，只要是有利于学生发展，大胆拟用；

（二）素质能力的量化评定。附评价施分，仅供参考：

1、素质检测与掌握：

（1）检测获A类，奖6分；B类奖5分，C类奖4分，D类奖3分，满分计特等奖7分；

（2）上一级单位的表扬和竞赛；

①学校单科竞赛：获特等奖奖7分，一等奖6分，二等奖5分，三等奖4分，优秀奖3分；

②综合能力竞赛：获特等奖者奖7分，一等奖6分，二等奖5分，三等奖4分，优秀奖3分；

③创造成果：特等奖奖8分，一等奖奖7分，二等奖奖6分，三等奖奖5分，优秀奖奖4分；

④校内优秀、模范、先进各奖3分；

⑤获县、市、省部、国家奖，分别在校级奖相应档次依次乘以系数2、3、4、5得奖分。

⑥学生违规，按情节扣1—10分。

2、评定与分类：

汇总在80分以上评定为A类，60分—79分评定为B类， 40分—59分评定为C类，40分以下评定为D类；在A类或B类中选拔班干部，因素质较高，便于起模范带头作用，有较高的合作能力，是教师和班主任搞好教育教学的内部助手；在B类或C类学生中评选课代表、大组长，因为他们是班级的中间力量，便于教师透析整体素质，掌握好学生体现的偏高和落后生体现的偏低现象；同时，便于发挥他们的学科优势及桥梁作用；在D类或C类学生中，评选小组长，以便各组内部和班级整体对他们集中帮扶，由落后生担任小组长，提供给他们出人头地的更多机会，使老师有更多的机会发现他们的闪光点，乘机来表扬鼓舞他们，使他们感到自身的有用价值，增强自信心，克服自卑感，利用组长的工作，便于锻炼他们的意志，增强自主性和创造性，提高创新能力。

二、建立塔式型参与式活动结构：

通过观察、评定、归类，结合不可量化的特殊因素，首先在D类学生中确定小组长，然后再将C类、B类、A类学生，依次搭入各小组，插入时以有助于各小组和班级的全面发展为依据，兼顾性格、性别、需要特别关注的身体和不良行为者，通常课代表、小组长、班干部不能互兼，以便尽可能的让多数人参与，形成民主管理。同时，要适时轮换。这样便行成低素质的组长为领头，中等或高素质的课代表、班干部为内部助手，组员四至八人为主体的小组塔式结构，每两个小组合一个大组，大组之上是班委会，班委会是教师的助手，是小组与各科任教师教学活动的纽带，老师之上的管理者是学校的教学领导，这样，就形成了参与型塔式组织结构。

三、塔式型参与式组织教学对素质能力的培养

1、在兴趣活动中

当学了新编教材的“角”后，教师问：钟表中，时、分、秒针转动时，转过的角度有什么规律呢？D类学生大部分能想到：每秒钟，秒针转1度、分针转0.1度，每分钟，分针转1度；而C类中，大部分想到，每小时，时针转30度，B类生不仅能想到C、D类学生想到的结论，而且想到了每走一分钟，时针转0.5度，时钟与分钟间形成的夹角，保持5.5°的倍数而变化。并且B类生总结出：n小时m分钟时，时钟与分针的夹角度数是5.5m-30n。

2、在实践活动中

【指导爸爸去应聘】设甲、乙两公司都招聘人才，招聘条件爸爸都具备，工资待遇是；甲公司年薪20000元，每年加工龄工资200元；乙公司是半年薪10000元，每年加工龄工资50元，从经济收入角度看，你让爸爸到哪个公司去应聘？

【说明】思考时，D、C类的学生几乎无从着手，A、B类的学生能通过思考，并列给出表格，在A、B类学生的表格提示指导下，D、C类学生完成了填表，掌握了方法。

显然，在甲公司比在乙公司工作，年收入总少50元；所以，应指导爸爸到乙公司去应聘。