提高藏族高中学生学习藏政治课兴趣的想法

加布老

摘 要：藏政治课是藏族学生比较反感的一门课程，学多藏族学生认为这门学科内容空洞， 乏味，在现实中无用。因而不愿学、不爱学。本文就这些问题寻求对策，探索解决方法。

关键词：藏政治课；藏族学生；提高学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-083-01

高中臧政治课，是针对藏区的藏族学生为主，以藏语教授高中思想政治内容的课目，教材都是用藏语翻译普通类教材。藏政治课长久以来因为被学生认为既枯燥、乏味又学而无用，所以普遍产生过厌倦情绪，使得学习的效果很差。因此，如何激发藏族高中学生学习藏政治课的兴趣？成为摆在藏政治课任课老师面前的一道难题。通过这几年的教学实践，我觉得要使藏政治课真正受高中藏族学生欢迎，藏政治教师要不断提高自身素质，积极进行藏政治课课堂教学改革的探索，在如何提高藏族学生学习藏政治的学习兴趣上下功夫。

“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”（爱因斯坦语）学生只有对藏政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。在激发藏族学生学习臧政治兴趣方面，我们可以从以下三个方面下功夫。

一、利用藏政治课学科特色，激发藏族学生的学习兴趣

1、以时事教学为抓手，通过时事新闻、热点事例提高藏族学生学习藏政治课的兴趣。生活在偏远地区的藏族青少年学生对外面发生的大事有着强烈的好奇心，求知欲，对国际国内的大事非常关心，而这些时事事例不仅丰富生动，而且往往和藏政治课教材有—定联系。

如：在高二藏政治常识有关“国家政权”与“外交政策”内容的教学中，从中央经济工作会议的相关部署、四部委扩大中等职业学校免学费政策覆盖、胡锦涛主席在西部大开发工作会议中发表的重要讲话等时事新闻中可见中国作为社会主义国家的政权性质与国家职能；从中国在处理朝核问题中的态度及发挥的作用来分析我国的外交政策等等，引导学生在关注、分析时事过程中获得知识，避免了照本宣科。可见，在教学过程中教师适当地结合时事讲政治能很好地激发起学生学习的兴趣，从而取得良好的教学效果。

2、借用各种寓言、典故体形象、生动有趣的特点，吸引学生学习藏政治的兴趣。藏政治课的许多观点深奥抽象，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

例如：在高三哲学常识的教学中，用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“城门失火殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣，学生也就有了求知的欲望、学习的兴趣。

二、加强情景创设，激发藏族学生的学习兴趣

教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。由此可见，良好的教学情景，有助于藏族学生学习藏政治的兴趣，提高学习效率。

例如：在讲授高二政治常识“和平与发展是时代的主题”内容时，我通过多媒体出示《红河谷》中的影像片断和叙利亚内战中的一些新闻图片、报道等，形象的图片给学生一定的视觉冲击，一下子就吸引了学生的注意，直接感受到了战争的残酷，在此基础上，适时提出问题：看了这页资料你有何感想？今天我们这个世界和平吗？世界是否从来就是和平的呢？两次世界大战给人类带来的是什么呢？一系列问题引发了学生的思考，从而更深刻理解不同时期战争与动乱发生的原因、经过、结果，尤其是让学生认识到战争带来的后果和世界人民的态度。通过此环节，学生树立起了和平意识、珍惜和平，并引出和平问题的相关知识。

再如：在讲述高三哲学常识“意识是物质的反映”这一内容时，可以做一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的，学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的，然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点，同时使学生对学习哲学也产生浓厚的兴趣。可见，通过创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，能激发学生强烈的学习兴趣，使其积极主动地探求新知。

三、向学生讲明藏政治课的实用性和有效性，激发学生的学习兴趣

针对目前藏族学生认为学习藏政治课没有用的想法，教师要在教学时把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，不仅要在学习过程中，让他们体验到成功的欢乐，获得学有所得的满足感，而且要让他们通过学习获得某种启迪，受到教益，学到真本领。只要他们发现藏政治学了有用、有效果，就会极大地增强学习的兴趣和热情。

藏政治涉及到社会生活的诸多方面，政治理论具有分析说明现实问题的独特功能，这是其他学科无法比拟的优势。例如：在高一第二课适度消费与合理消费的教学中，引导学生关注家庭的生活消费开支情况，利用所学知识分析家庭消费水平和消费结构的变化，从中找出可能存在的误区和行为上的偏差，提出加以改进的可行途径；让学生学会理财观念。

又如在第三课产业发展与劳动就业教学中，一起关注夏河就业的现状，为夏河就业工程献计献策等等。可见，藏政治课的学习内容可以和实际问题、社会热点结合起来，让学生运用理论知识分析实际问题，关注社会热点以提高学生的能力。长久坚持，学生就会从“为考试而学”发展到“学而有用”、“越学越有用”、“越有用越想学”的境界。

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学生的学习兴趣，是各个学科都要注意的问题，作为藏政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。