浅论信息技术与语文综合性学习的整合

王晨

信息技术与语文学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于语文学科的教学过程，营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教与学，使学生的创新精神与实践能力培养真正落到实处。与传统不同，整合课创设了新型的教学环境，变革了传统教学结构。可见，“整合”的实质是改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的教师与学生之间“主导——主体相结合”的教学结构。下面以课文《戏曲大舞台》为例，来介绍信息技术与语文学科以及和综合性学习的结合。

一、“主导——主体相结合”教学结构

1.找准整合切入点，确定研究课题的意义与价值

将信息技术、语文教学与学生的综合性活动进行整合，我们首先要考虑清楚前两者的目的和任务。语文教育的目的是培养学生的语言能力，使学生正确运用语言进行表达和交流，如《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”而信息技术的目的是培养学生灵活运用信息的能力。如果将信息技术在语文学科中整合，我认为最好的途径就是以综合性学习为媒介，因为综合性学习既需要用到信息工具，又需要熟练的语言文字的交流和表达。

2.加强组织指导，保证活动顺利完成

任何活动都要有明确的目的性和方向性。在这次综合性学习活动前，我先根据学生对戏曲知识的了解程度，将全班根据不同任务分为五个小组：戏曲基础知识汇报组——收集整理戏曲材料信息，熟悉各剧种的特点和代表曲目；戏曲舞台艺术知识汇报组——了解基本的戏曲舞台知识，学会表演某一剧种选段；脸谱知识组——了解脸谱的基本知识，掌握常见脸谱，学会绘制脸谱；调查访问组——该组活动时间应贯穿整个综合性学习的始终，确定调查内容、步骤和对象，设计调查问题及绘制调查表格；戏曲辩论组——选好议论主题，分正反两方辩论，学习辩论技巧。学生有了目标，就知道如何入手了。

3.重视活动过程，师生互动合作和学生自主探究两结合

无论何种活动都要重视过程。在整个活动过程中学生是以组为单位进行的，对于他们的前期查找资料和后期汇报，我都给予了一定的指导，比如有些组选择单一的文字汇报方式，我会建议他们再加入图片、视频、表演、互动环节等，这样既丰富多彩，又能调动其他同学学习的积极性。再比如有些孩子在下载视频时遇到了困难，我只是给其示范而不是直接交给他们现成的资料，这样无形中就锻炼了他们的能力，挖掘了他们隐性的潜质。自主学习给了学生个人能力发展的空间，提升了学生的主体地位，同时也让他们体会到了团结协作的巨大力量，充分发挥了小组合作学习的作用。

4.重视成果展示，为学生提供展现平台

成果展示是此次活动的重头戏。在汇报课上每个组根据本组特点不同程度地运用了多媒体：戏曲基础知识汇报组为大家准备了一些非常有名的戏曲选段，极大地丰富了他们的戏曲知识；戏曲舞台艺术知识汇报组不仅恰当地运用了多媒体，还表演了《天仙配》选段，表情动作颇为到位，在互动环节中又向同学传授了基本动作；脸谱知识组自己亲手绘制了脸谱，介绍人物，讲述故事，告诉同学们脸谱所代表的性格特点；调查访问组则给同学们展示了他们所制作的问卷调查表，对调查结果进行了总结；最后辩论组的同学让我们见识了他们唇枪舌战的辩论，使我们对戏曲有了更深刻的认识。可以说，同学们选用了多样但最适合自己的方式来展示学习成果。通过相互交流，同学们的戏曲知识更加丰富了。我也发现了在课堂上所看不到的学生的闪光点，可见只要给予机会，学生的能力是不可限量的。

5.注重活动评价，鼓励学生学习的热情

语文实践活动课程要求新的评价理念与评价方式，因此在综合实践活动的评价中，应特别重视学生的声音，强调学生自评、同学互评等丰富多彩的评价方式。基于这一点，我总是多给予学生激励性的、特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新，根据活动内容评出“优秀小组”“最佳课件制作奖”“最佳表演奖”“最佳绘制奖”“最佳辩手奖”等多个奖项。这样既让学生体验到了成功的喜悦，又激起了学生学习的热情和研究的欲望，推动了学习活动的开展。

二、对语文综合性实践学习的新看法

通过这堂课的学习，我意识到信息技术与语文学科课程的整合，能有效地实现教学改革，在此基础上我也对综合学习有了新的认识。

1.语文综合性学习一定要体现其语文性

这次活动课，虽然是综合性实践学习，但还是要重点将语文的观念贯穿始终。比如在各小组汇报结束后，我利用多媒体下发了《社戏》中的片段，要求学生运用所掌握的戏曲知识来研读鲁迅《社戏》中关于绍兴社戏的描写。针对“一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”以及铁头老生，“连翻八十四个筋斗”一段，我提出以下问题：

（这个黑的长胡子的演员外号叫什么？ ）

（是什么角色？ ）

（属于戏曲哪个行当？ ）

（他的黑脸代表什么？ ）

（背上插着四张旗，表示什么？插的旗越多，越

）

（连翻八十四个筋斗，说明什么？ ）

从以上方面可以看出我给语文综合性学习的准确定位，语文课就是语文课，如果上成了音乐课、历史课又或者地理课等，那岂不是语文课的悲哀？

2.语文综合性学习必须体现“综”

既然是综合性学习，这个“综”就要得到充分体现，我认为它应该包括学生多种能力的综合、多门学科的综合、课内外知识的综合、个体与群体的综合、教师导与学生学的综合等等。如果没有处理好这些关系，综合性学习都会低效，失去原有的意义。

将所有同类型的知识资源整合运用，培养学生的综合实践能力，《戏曲大舞台》这堂课就做到了这一点。学生对收集来的材料和学过的知识进行了整合，如关于《花木兰》和《社戏》的知识环节；多学科间进行了整合，如表演《天仙配》、绘制脸谱，分别和音乐课、美术课进行了整合，等等。师生间也形成了一种整合，准备期教师的指导、汇报课上教师的适当提点和学生发挥的主体地位也形成了整合。总之，我们应该从广义上来认识和理解整合课。

3.区分多媒体课和整合课

听过很多节整合课，有一部分我认为只是单纯的多媒体课。既然是信息技术与学科整合，就要充分利用现代信息技术。在我看来，真正的综合性实践课要让学生利用多媒体查找资料、辅助汇报学习成果，而非单纯地由教师去制作一个课件来上课。

三、整合课存在的问题

1、教师的指导不完全到位

比如在汇报成果时，辩论组的同学没能抓住问题的关键点，没能找准切入点进行反驳，因而辩论不够精彩。调查访问组在整个活动过程中任务量最大，但他们数据统计不够全面，因而在总结时缺乏一定的说服力。如果教师能进一步指导，效果能好一些。

2、部分学生没能发挥其主体性

上课过程中，我发现有些学生只是扮演了观众的角色，在准备阶段好像无从下手。可见，如何能调动所有学生学习的积极性，如何使所有学生都成为学习的主人还是一个需要解决的问题。

这次活动使我认识到，综合性学习的过程就是教师和学生一起学习研究的过程，教师和学生一起成长，一同感受酸甜苦辣，一同体会成功的喜悦。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市六十八中学）

（责任编辑：张迿）endprint