浅谈小学英语教学中语法教学与口语教学的统一

庄会英

目前，小学英语教学存在三个问题：语法知识薄弱、口语表达能力较差和无法正确将语法知识运用到口语中。那么，如何丰富学生的语法知识，提高他们的口语表达能力呢？本文旨在从教学实际出发，探讨小学英语教学中语法教学与口语教学的统一。

一、语法教学

例如，在教学人教版小学英语六年级第三单元的课文时，有这样一句话：“Last Friday， Ted， Tina and I talked about hobbies”，学生不明白“talked”和“hobbies”之间为什么要加上“about”，因此，教师在讲解时，要注重相关语法知识的讲解（因为“talk“是不及物动词，所以后面接名词时要加上介词“about”），并适当举例，以方便学生理解；同时，还可让学生运用相关语法知识造句，从而充分发挥学生的积极性和主动性。

又如，在讲解人教版小学英语六年级第三单元时，虽然课文只有两百多个单词，但其中涉及的语法知识较多，因此，教师在讲解时应注意两点：一是对学生已掌握的语法知识不再重复讲解，二是对学生生疏的语法知识重点讲解。另外，试举三例探讨语法教学。

例1 在“He asked me to collect some Chinese stamps for him”这句话中，一些学生不明白为什么不用“ask”，而用“asked”，因此，教师应重点讲解相关的语法知识。这句话是典型的一般过去时，即描述过去发生的动作，并且这个动作现在已经结束。同时，教师要帮助学生拓展，顺带讲解一般现在时（现在这个时间段内发生的动作）和一般将来时（在将来的时间段里将要发生的动作）。这样，不仅可帮助学生正确把握这个句子的时态，更能使他们在遇到类似语法问题时，自己作出正确的判断。

例2 在“On Saturday morning， we did chores”这句话中，一些学生可能不理解为什么”Saturday”前面要用介词“on”。这时，教师可先帮助学生进行简单归纳（在“星期几”和具体日期前需要用介词“on”，在年份、月份前需要用介词“in”）。接着，教师可在黑板上出几道题（ Sunday， May 1st， 1993， July），让学生通过做题领悟语法知识。

例3 在“Next weekend， we are going to see a movie or go to a concert”这句话中，教师应重点讲解“be going to”这个句型，这是一般将来时的标志，等同于“will do sth.”。接着，教师应要求学生运用这个句型造句。

通过语法教学，既能让学生掌握语法知识，又能让他们体会学习语法的乐趣，从而运用语法知识灵活地学习英语。

二、口语表达

英语应用于日常交流。英语教学的目的是让学生灵活运用英语表达自己的意见和看法，因此，英语教学要注重培养学生的口语表达。

1.注重课文

因为英语课文包含很多适用于日常表达的语法知识，所以熟读英语课文非常必要。在熟读英语课文的基础上，教师要鼓励学生将学到的语法知识运用于日常的口语表达中。例如，在人教版小学英语六年级第一单元的课文中有这样一句话：“Some robot can paint cars， and the paint is bad for people”。很多学生都能熟练地背出这句话，可如果让他们说出其中涉及的语法知识，就很少有学生能说出来，因此，教师应明确指出这句话中包含的语法知识（“sb. can do sth.”表示“某人能做某事”，“sth. is bad for sb.”表示“某物对某人有害”）。然后，教师应要求学生运用这两个语法知识造句（例如，My father likes drinking， but drinking is bad for his health.）。通过这样的训练，学生便能将掌握的语法知识灵活地运用于日常的口语表达。

2.角色扮演

在小学英语课文中包含很多对话，而这些对话包含很多适用于日常表达的语法知识，因此，为了掌握这些对话，教师可要求学生扮演对话中的角色，以重现对话场景，使学生既掌握英语对话，又锻炼口语表达。例如，在人教版小学英语四年级第一单元中，有这样一段对话：

Q：Who are the people in the picture？

A：This is my father， and this is my mother and me.

Q：Where did you take these pictures？

A：We took these pictureS in Beihai Park.

Q：What did you do there？

A：We climbed the hill，rowed a boat and then took photos.

对此，教师可挑选六个学生，分成三组，每组两人，一问一答。通过角色扮演，既可让学生融入英语对话的欢快氛围中，又让他们掌握适用于日常表达的语法知识，还能提高他们的口语表达能力。

3.英语对话

在口语教学中，英语对话非常重要。例如，人教版小学英语三年级第一课主要讲如何用英语打招呼。在教学这一课时，教师可先将全班学生分组，每组4人，再让每组学生运用这一课涉及的打招呼用语编对话，并推选一名组员发言。这样，学生便能做到用英语表达自己的意思，长此以往，他们的口语水平自然提高。

三、语法教学与口语教学的统一

语法教学与口语教学相辅相成，因此，教师要注重教导学生将语法知识运用到日常的口语表达中。

1.将语法知识运用到口语表达中

人教版小学英语的每一单元中都涉及一定的语法知识点和口语表达，因此，教师应教导学生正确地将语法知识运用到口语表达中。例如，人教版小学英语六年级第五单元的课文“Go to the cinema”中涉及两个重要的语法点：“there be”句型和“like doing/to do sth.”结构。在教学语法知识后，教师可让学生运用所学的两个语法知识造句。在学生能灵活运用语法知识后，教师可让学生做相关语法知识的汉译英练习（例如，“那儿有一只铅笔、两只钢笔和一个文具盒”“我很喜欢看电影”和“我过去喜欢在花园里读书”），于是，学生便迅速地说出答案（“There is a pencil， two pens and a pencil box”“I like seeing a movie”和“I liked to read books in the garden”）这样，学生不仅能将语法知识运用到口语表达中，更能提高口语表达的准确度。

2.在口语表达中判断语法知识

为了让学生熟练运用英语课文中涉及的语法知识，教师可鼓励学生进行英语演讲的练习。例如，在教学“My hobbies”这一课后，教师可请一个学生通过英语演讲的形式谈谈自己的兴趣和爱好，并让其他学生寻找和判断演讲中涉及的语法知识。这样，学生便能深入理解口语表达中的语法知识，从而巩固记忆和熟练运用。

学习英语最好的方式就是熟练掌握语法知识，多用口语表达，因此，在小学英语教学中，应把语法教学和口语教学相结合，以帮助学生从语法中学习口语，从口语中巩固语法，从而全面提高英语的“听、说、读、写”能力。

（作者单位：山东省莒南县第七小学）

（责任编辑：梁金）