小学科学课后延伸的问题及策略

刘永祥

在小学教学中，课后延伸是进一步巩固教学知识、达到教学目标的关键所在。本文中，笔者将针对小学科学课后延伸的问题展开探讨，首先对小学科学课后延伸的现状进行分析，然后针对问题提出具体的优化策略，以期能对学科课后延伸有所帮助。

一、科学课后延伸的意义

科学课堂是培养学生科学素养的主要途径之一，产生的作用和影响是极其深远的。教师把握好一堂生动的科学课，能够使学生在课后对所学的知识回味无穷，并且进行自觉的研究和探索，在提升学生的想象力和创造性思维方面有重要作用。科学课后延伸不仅能有效地延伸和发展课堂教学，而且也成为提高学生创新思维和实践能力的重要途径。

二、科学课后延伸存在的问题

1.课后延伸作业上交不及时

据统计，40.8%的学生无法按时上交科学课后延伸作业，这是因为学生在完成课后延伸作业时一般会遇到很多问题。首先是作业所需材料不足，无法完成作业；其次，其他课程的作业量太大，没有时间完成课后延伸作业；另外，49.3%的学生家长不支持课后延伸作业，甚至部分家长反对课后延伸作业，从而无法使延伸活动得到有效实施。这些原因最终造成了学生无法及时上交课后延伸作业。

2.课后延伸缺乏合作

在一般学科教育中，大部分学科的学习都要求独立完成，然而科学课学习中强调合作，集思广益的合作与探讨对学习科学有着重要的作用。很多教育工作者并没有意识到这一点，从而导致科学课后延伸作业缺乏合作精神。

3.课后延伸缺乏完善的评价制度

缺乏完善的评价机制是科学课后延伸面临的主要问题。纸笔作业和考试是目前科学课后延伸的主要评价方式，然而由于科学课的实践性特点，对它的综合性评价是一个比较复杂的过程，并不是考试和纸上作业就能够全面考查。虽然针对这一问题，很多学校开设了一定数量的科技成果展示区，但是常常会由于它没有被正式纳入课程评价的范畴，因此并没有受到广泛的关注。

三、小学科学课后延伸的优化策略

1.挖掘教材中适合课后延伸的内容

在教科版《科学》（3～6年级）中，教材主要以单元为单位进行细化分段，每个单元都有一个主题，在没有独立主题的章节中设置了非常多的相关科学探究活动，每册教材都会有超过50个科学探讨活动，然而能够在课堂上完成的仅占一小部分，其余部分可放在课后延伸中完成。因此，教师在完成课堂教学的同时，要挖掘教材中的内容，挑选合适的作为课后延伸的部分。

2.合理安排科学课后延伸

（1）时间安排

由于教材内容的差异，教师应根据具体的内容安排时间，对时间跨度较大的活动，可以将它们综合在一起，统一安排，而时间跨度较小的活动则可以安排在平时课后完成。例如“面包的发霉、种子发芽、桑蚕结蛹”等活动的周期需要1到4周，就可以将它们安排在同一个教学单元内完成，而“指南针的制作、反冲力实验、赛车制作”等所需时间较短，可以安排在课后完成。

（2）形式安排

小学生的自制力较差，注意力相对而言并不集中，对一件事物的兴趣持续时间较短。为了带动学生的积极性，多样化作业形式不失为一种有效的方法。对小学科学课程而言，主要的科学课后延伸形式有资料收集、知识搜索、社会调查、现场考察、动手实践以及游戏表演，例如收集某种事物的包装，布置诸如针对身边环境污染的考察类活动，以“动物运动会”的形式组织游戏，帮助学生认识动物等等。以丰富的科学课后延伸活动来推动学生的执行力，使他们能够在解决实际问题的过程中理解所学的知识，从而达到最佳的学习效果。

3.科学课后延伸的作业具体化

巩固学过的知识在学习中是非常重要的。然而，对知识的复习却被科学教师轻视了，造成了作业布置模糊的问题。教师的轻视导致学生的漠视，只有课后作业内容明确而清晰才能得到学生的重视。具体化的作业不仅能帮助学生巩固所学到的知识，并且也能够鼓励学生进行更深层次的探索。

4.科学课后延伸的评价多样化

为了有效地提高学生的学习自觉性和主动性，作为教师，有必要对学生的学习进行评价。目前对学生进行评价的方式主要有笔纸作业和测试两种，形式比较单一，效果也极其一般，因此必须重视科学课后延伸评价的多样化发展。“即时评价”就是一种有效的评价方式，它主要针对教学过程中的学生表现进行评价，并通过及时的反馈来刺激学生的学习兴趣，调动学习积极性。除了“即时评价”，教师还应探索更多的评价方式来促进学生提高科学学习水平。

5.科学课后延伸应加强合作

合作精神在课堂学习中是非常重要的，团队合作能够帮助人们高效完成任务。在科学学科的学习中，同样要加强学生科学课后延伸的彼此合作。教师可以通过具体的事例让学生懂得团队合作的重要性，同时，教师还可以在平时的课堂中以小组合作的形式来组织学生探讨问题，从而帮助学生逐渐形成小组合作的意识，并且在课后共同完成探究活动。此外，应该注意的是，为了帮助学生在有效的合作中展开活动，教师必须合理地布置课后延伸任务，提供适当的引导。教师以“利益共同体”的形式激发学生的合作意识，以小组为单位对学生进行终极考核，既有效地增强了学生的合作意识和团队精神，也是提高学习成绩的一种行之有效的方法。

四、结束语

在本文中，笔者对小学科学课后延伸的现状进行了分析，针对存在的问题提出了具体的优化策略。通过全文的讨论可以看出，为了检验和巩固小学生在科学课堂的知识掌握程度和培养他们的科学素养，课后延伸工作是非常有必要的，也是切实可行的。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区古林镇布政小学）

（责任编辑：徐晓卿）