武术课对学生意志品质影响的研究

冯年娣

(淮阴师范学院 江苏淮安 223300)

1 引言

1.1 目的意义

中国武术是中国传统历史文化与人类智慧的结晶,是中国传统文化殿堂上的一颗璀璨明珠,是我国优秀的文化遗产。它不仅有健身,防身,修身养性等多种功能,而且作为中华名族文化的载体,又是进行爱国主义教育的良好素材。在高校开展武术教学对增强学生体质,培养学生勇敢玩强的意志品质,进行爱国主义教育,继承和弘扬名族文化有重要意义。武术被受人们喜爱的同时,已列入大、中、小体育教学计划和社会体育指导培训教材,成为学校,企事业单位及各行业人事健身的主要锻炼内容。

教育部于2000年颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》,与原先的大纲相比,内容有了进一步的完善和发展,其中,将名族传统体育改为体育是重要的发展之处。这不仅体现了教育部强调对中华民族优秀传统文化的继承,也体现了武术对于学生身心发展的重要性。

武术究竟在中学体育教育中的地位如何，对学生的身心发展有何帮助，所起的作用是什么。如何在学习武术的过程中磨练意志,锻炼性格,增强自信心,调节稳定情绪,激发学生对武术的学习兴趣。

为此,对某中学学生目前的武术教学状况进行调查,目的是对现状和存在的问题有一个初步的了解,寻找学生意志品质发展特点和规律。使学生在有限的学时内尽可能较全面地掌握规范,系统的武术技能,改进武术的教学,提高教学质量,从而为今后教学内容的选择与安排提供参考依据。

表1 学生独立性自我评价对比图

表2 学生果断性程度自我评价对比图

表3 学生坚定性的检测对比图

1.2 武术的特点与作用

武术是中华民族传统文化中的瑰宝,中国人对于武术的研究贯穿在华夏五千的历史之中。这也就决定了经过历史的沉淀,武术在其自身发展演变的过程中形成了自身的特点。主要体现在三个方面。

1.2.1 是独具特色的攻击性

“武术最初作为军事训练手段,与古代军事斗争紧密相连。在实用中,其目的在于杀伤、支付对方,它常常以最有效的技击方法,迫使对方失去反抗能力。这些技击术仍在军警、公安工作中被采用”。

1.2.2 是内外合一,形神兼备的统一性

“武术既讲究形体规范,又追求精神传意、内外合一的整体观,这是中国武术的一大特色。”

1.2.3 是广泛的适应性

“武术的练习形式,内容丰富多样,有竞技对抗的散手、推手、短兵,有适合演练的各种拳术、机械和对练套路,还有与其相适应的各种练功方法。”

1.3 学生意志品质的标准

意志是人类所特有的心理现象,是人主观能动性的集中表现。截止目前,学术界对意志尚无统一、权威的定义。前苏联学者彼得罗夫斯基(1981)认为意志品质包括独立性、果断性、坚持性和自制性四个方面。高玉祥等(1985)认为个性中的意志结构主要表现在自觉性、果断性、自制性、坚韧性方面。彭聃龄(1988)认为意志品质的结构包括独立性、果断性、坚定性、自制性,并提出,意志是人们有意识地支配、调节行为,通过克服困难、以实现预定目的的心理过程。部分学者认为,从更广泛的意义上来说,爱的能力、交际能力等都属于人的意志范畴。结合相关文献和专家的意见,文中所指的意志品质包括独立性、果断性、坚持性和自制性四个维度。

1.4 武术课对学生意志品质的重要性

“运动是培养学生的极好场所,体育锻炼可以培养学生勇敢的精神、坚强的意志、自信心、进取心和竞争胜利的心理”我国体育教育家马约翰在《体育的迁移价值》中如是说。“桑新民等在《教育哲学的对话》中强调,现代教育很西药通过体育训练加强学生身心磨练,让学生吃点苦头,强壮筋骨,增强体质,与此同时,现代心理学认为,优秀的意志品质是构成学生良好心理素质的要素之一。要培养学生坚强的意志力,必须从意志品质的培养入手。体育是一种动的教育,体育教学是一种特殊的教育手段,具有明确的目的性和功效。因此,学校体育课堂教学是培养学生意志品质的重要场所,也是推进和实现素质教育目标的重要手段。”

根据武术的特点可知,武术追求精神传意、内外合一,讲究动静结合,虚实合一,刚柔并济,快慢有序,开和有度等法则,因此练习武术对于学生在独立性、果断性、坚定性和自制性的培养上有着重大的作用。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本调查选取实习所在中学的某一班级学生为对象,开展了为期3周的实验调查。

2.2 研究方法

文献研究法、问卷调查法、实验对比法、综合分析法。

3 研究结果与分析

3.1 实验过程

首先通过抽签将48名学生分成两组,分别命名为实验组(24人)和对照组(24人),对实验组的同学进行为期3周的武术课教学,每周两节武术课,课程内容包括武术基本功的练习(2课时),拳术组合(3课时),复习(1课时)。

3.1.1 对学生独立性的检测

本文采用问卷调查发来对检测学生在学习武术课程后的独立性变化。在对实验组同学进行武术教学之前与之后,采用问卷调查法检测武术课对学生独立性变化的影响。(见表1)

在意志品质中,独立性是指一个人有能力在不受外界干扰下做出决定,有信心完成自己的决定并对自己的决定负责。表1的独立性自我评价图明显地显示了在经过为期3周的武术教学后,学生对自己独立性评价的变化。自我评价独立性较强的人数增多,对自我独立性较弱以及独立性一般的人数都有所减少,由此可见,武术课在增强学生独立性方面有着良好影响。

3.1.2 对学生果断性的检测

本文采用问卷调查发来对检测学生在学习武术课程后的果断性变化,在对实验组同学进行武术教学之前与之后,采用问卷调查法检测武术课对学生果断性变化的影响。问卷调查的内容为检测果断性的几个维度,本文分为的标准即做事决策的果断性程度评价标准分为三个程度,犹豫、一般以及果断。

表2显示,在经过三周的武术课程训练后,实验组的同学在果断性程度的自我评价上有很大改变。果断性是指善于迅速明辨是非,坚决地采取决定和执行决定的意志品质。在教学伊始,发现有许多同学在做决定方面存在很大问题,常常求助于人不善于自我解决,这是果断性匮乏的重要表现之一。武术通过锻炼人的意志从而提高人的果断性,这一点经实验得到很好的证明。

3.1.3 对学生坚定性的检测

实验组的24位同学与对照组的24位同学,通过实验对比的方法对武术课对学生坚定性的影响进行检测。检测内容为武术的基本功:马步。

选择马步作为检测的方式原因在于“马步”是联系武术的基本功之一,因此有“入门先站三年桩”的说法。通过练习马步主要是为了调节武术中所谓的“精气神”,马步最主要的功能在于精神的修炼,意志的锻炼以及意识的控制。通过对练习马步时间长短的检测可以直接检测人的意志力,尤其是意志力中的坚持性。练习马步更重要的是对练习者意志力的考验。

测试分为两节课,第一节课对实验组同学进行检测,第二节课对对照组同学进行检测。

将24名同学分成3排,每排8人,两人之间留有足够的空间,老师先进行马步动作的师范,随后让同学进行马步练习,并要求同学尽可能的延长练习时间。

分别记录两组同学的练习时间,统计数据进行对比分析。记录时间以秒为单位。

表3清楚的显示了实验组与对照组的同学在蹲马步练习时间的对比图,图表显示,实验组的同学坚持的平均时间比对照组的同学要长。在30s之内,实验组没有同学放弃练习,同时,有两名同学坚持到2min以上。相比而言,对照组同学的坚持时间集中在45～75s内。

坚定性是学生意志品质中极为重要的一部分,坚定性好的同学表现出较强的自信,在困难面前勇于迎难而上,有较强的意志力。而坚定性较差的同学则表现出自信心不足,轻言放弃等特点,因此,培养学生的坚定性在学生意志品质的培养中占有重要地位。

实验表明,武术课对学生坚定性的培养产生了较为积极的影响,原因在于,武术是对学习者身体与心灵的双重考验,在武术的练习过程中讲究“坚持”,对某一动作的学习不是一蹴而就的,而是一个持续发展的过程,这就决定了学习者需要面对这一过程中出现的困难,克服困难的过程就是培养坚定性的过程。

3.1.4 对学生自制性的检测

本文对学生自制性的检测采用观察记录法。通过观察实验组与对照组同学在课上与课下的行为举止,实验组的同学更具备自制力,上课时表现出更强的秩序性,相对而言,对照组的同学则较为散漫。

“自制力是指控制自己的情绪和言行的意志品质。”自制力的匮乏容易导致“三份行动七分热情”的情况出现,容易为诱惑所引诱,武术所讲究的“有序性”正式纠正自制力匮乏的两方之一,在实际情况中,实验组所表现出的更多的秩序性体现了这一点。

3.1.5 实验结果

(1)通过武术课程的学习,可以明显改善学生的身体素质。

(2)各项调查显示,实验组学生在为期3周的武术课学习中,通过对武术精神如动静结合,虚实合一,刚柔并济,快慢有序,开和有度的领悟,在独立性,坚定性,果断性,自制性等方面都有很大的高。说明,武术课对于学生意志品质有着重大影响。

4 结论和建议

4.1 结论

通过实验证明,武术不仅在提高学生身体素质方面有重大作用,在对其意志品质的建构过程中也产生重大影响。由上述实验及结论可知,武术课不仅对学生生理产生重大影响,对学生的意志品质也有着重大影响。因此,中学的武术课程必须也必定将得到更大的重视。

实验证明,武术对学生意志品质有着重大且积极的影响,完善武术课程的教学,发展武术课程的内容,发挥武术课程的影响力在今天有着理论及实际意义。

4.2 建议

首先,要注重激发学生对学习武术的兴趣。武术课程的教学首先应从激发学生的兴趣入手来完成,兴趣是最好的老师,《新课程标准》指出:始终要把学生主动发展放在主体地位。“所以,在武术教学中,教师应从基本知识、基本动作抓起,从单个定势动作开始,练习腿部动作最常见的弓步、马步为主,上肢以拳法,掌法为主,简单易学,非常适合少年儿童的学习兴趣和心理需要。”

其次,要注重师生间和谐平等关系的建立。师生关系是教育教学中重要的组成部分。良好的师生关系是良好教学效果的基础。形成互相信任,互相尊重的师生关系是培养学生意志品质的前提条件。

再次,要注重课堂的教学效果。学生只有将武术课堂上所学习的内容转化为内在的修养,才能使武术对学生意志品质的影响发挥到最大。因此,教师在教学过程中要注重对教学效果的检查,随时关注学生的学习情况。

最后,要注重学生对武术感悟能力的培养,武术对于学生意志品质的影响主要体现在武术的修身养性这一特性上,因此,在教学过程中,要注重对学生主动感悟武术精髓能力的培养,只有较好的拥有感悟武术的能力,才能体会武术的精华,同时,武术才能对学生意志品质的培养过程里发挥最大作用。

[1]杨永惠.武术普修读本[M].北京市,人民体育出版社,2000:33-34.

[2]刘武.学校体育教学中学生意志品质的培养[J].教学与管理,2012(21).

[3]陆静.高校武术专项课现状和对策研究[J].成都纺织高等专科学校学报,2007(4).