游戏在中学体育课中的应用

王宁

(吉林大学体育学院 吉林长春 130000)

随着田径课程改革的不断深入,游戏作为一种特殊的教学形式在体育教学中越来越受到学生的喜爱。它以锻炼学生身体,发展智力,富于娱乐,陶冶情操,培养团结协作和竞争意识为特点,提高跑、跳、投等基本活动能力,增强体育课的趣味性;对课堂教材进行辅助性练习,沟通师生之间的感情,全面发展学生身体素质,提高社会适应能力等方面,都有着重要的作用。目前长春市多所中学基本在体育课中应用游戏,但是分配游戏应用的时间,及经验比较丰富的体育教师较为匮乏,这就间接的影响了学生上课的兴趣,10%的学生因为学校对体育课重视的程度较低而很少接触体育游戏,30%的学生因为游戏的难度较高因自身的素质达不到完成游戏任务而丧失对体育课上游戏的兴趣。根据这些实际情况,对体育教师及中学生进行了调查,获得了一些相关的依据与数据,同时提出见解。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

长春市八十七中学、五十五中学及第五十七中学的300名学生的体育课,长春市第八十七中、五十五中学及第五十七中学的体育教师15名。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

2 结果与分析

2.1 中学体育课的现状

2.1.1 中学生的自身情况

从表1的调查的结果中可以看出来这些参加体育课的学生没有参加过田径专业训练的较多占59%,参加过专业训练的才有41%，而且有些同学锻炼的时间太短几乎就没有参加过专业训练,学生身体素质没有太明显的区别,相对的长时间参加专业训练的则只有8%,在身高这方面150～160cm较多占总人数的50%;从学生的胖瘦情况看,消瘦的占到38%,较胖的和肥胖的占到22%。学生营养不良的现象与营养过剩的现象比较严重。

2.1.2 中学生对在体育课中应用游戏的认知程度

从表2可以得知,99%的学生喜欢在体育课中玩游戏,由于各方面的原因1%的学生不喜欢在体育课中玩游戏。在对学生个别访问调查得知学生喜欢体育教师在体育课游戏应用中鼓励他们,组织他们去一起快乐的去玩去学习,通过鼓励对学生在游戏过程中培养他们对体育课的兴趣与学习田径项目的一些技术动作。其实对于中学生来说正处于一个青春期发育阶段,他们对快乐非常渴望,100%的学生觉得在体育课中应用游戏是必不可少的,只是学生的身体素质局限了游戏应用的程度,每次体育课游戏应用时间40min才满足需求的占绝大多数,只有少部分觉得适当就可以。

2.2 中学体育课中游戏应用的相关分析

2.2.1 中学生自身情况及对体育课程中游戏应用的认知程度的分析

21世纪的中学生,祖国和人民寄之于希望,学习的压力也随之增加,尤其在应试教育下的中学生,家庭和社会在学习方面施加的压力,父母望子成龙心切对孩子要求过高,个别父母甚至为孩子制定了不切实际的奋斗目标,使孩子长期处于疲劳的状态,身心发展极度不平衡,然而体育课能充分的调动学生,所以游戏应用的效果直接影响学生的身心发展,也是体育课程中的重中之重。

表1 中学生个人的情况调查表

表2 中学生对在体育课中应用游戏的认知程度调查表

表3 对体育课中学生对游戏应用时间需求的调查

经调查得知,92%的中学生没有接受过专业的田径训练,有的虽有接触但也没有太长时间,只有8%的学生长时间接受过,专业难度越高对中学生的身体素质要求就越高。当然接受过专业田径训练的学生身体素质各个方面确实比没有接受过专业训练的学生好很多,而素质比较差的完成游戏任务的成功率就会低很多,自然对体育课的游戏失去了信心。一些游戏项目的难度太大,身体的体重包括身高都难以完成,专业程度不一样,例如有些体育老师在体育课程中进行的两人三足游戏在限定的时间内进行竞赛,有些学生的柔韧不好,体重偏胖的原因导致失败甚至多次尝试无法完成,这样的结果使游戏的兴趣在学生的脑海里逐渐淡去,往往因为这个体育课的教学效果没有很好的提高,所以在体育课程中应用游戏的难度要控制的合理恰当。14～18岁的中学生是心理发展的重大转折,他们追求快乐,而且青春期的中学生抽象思维开始发展,他们对一般的问题能透过现象进行概括和学习,体育课程中游戏的应用确实符合中学生青春期发育的需求,快乐的进行学习,所以100%的中学生觉得在体育课中应用游戏是必要的。

同时他们往往在接触一段时间后,会深深的喜欢上体育课上的体育小游戏,对它的需求,由表3得出他们已经达到每节课的90%～100%的时间都来玩体育游戏。并且他们对体育教师在组织游戏,分配人员与任务方面的专业要求高,他们希望自己能跟自己的好朋友在一起玩耍,一起完成任务,希望专业的老师来指导他们玩游戏。一小部分的中学生对游戏的需求不太大,主要原因在于这部分的中学生对自己在学习数理化方面的知识要求严格,没有大部分的时间来玩,家庭的望子成龙、望女成凤的不良现象也直接影响孩子对游戏的需求,但这些孩子对游戏的渴望还是存在的,通过调查与观察,100%的中学生在体育课上玩游戏确实能陶冶他们的心情使他们开心快乐。

2.2.2 中学生体育课程中游戏的特点与作用

在中学生体育课中不同的游戏具有不同的运动方式,甚至同一游戏的运动方式也可能具有不同的变化形式,因此游戏能适应孩子身体发展的不同需要,在积极参与过程中中学生可以得到心理方面的满足,消除学习的紧张和疲劳。与此同时学生们通过思考、想象、创造、实践来完成游戏目标,这不仅能使孩子们从游戏中得到快乐,也能提高他们分析与解决问题的能力。

3 结论与建议

3.1 结论

体育课中应用游戏对技术动作的学习、巩固都有非常大的作用,体育课上游戏应用合理能够很好的完成教学任务。游戏具有的趣味性、竞技性深受中学生的喜爱,吸引他们积极参与,使他们充分发挥自己的智能、体能战胜对方,感到成功的喜悦与不易,同时培养了失败者败不馁的精神。在激烈的竞争中暂时忘去了学习带给他们的压力,陶冶了他们的情操,在体育课中具有较强的应用价值。

3.2 建议

建议各中学对体育课中游戏应用的给予重视,积极开展,并邀请专业的游戏教师定期对田径教师进行培训。体育课程中体育教师应不断丰富游戏的内容,更新内容,适应中学生对游戏的需求,以便更好的完成体育课程的教学任务。建议体育教师在钻研游戏的专业知识的同时,也要学习相关的运动损伤预防与治疗的专业知识,以便体育课程中游戏的应用,使中学生健康快乐的学习田径知识。

[1]陈斌.浅谈在中学体育教学中体育游戏的合理选用[J].科技创新导报,2010(23):5-8.

[2]柯万立.论体育游戏在体育教学中的应用[J].现代商贸工业,2010(12):7-9.

[3]沈文宇,张真理.鞍山市第八中学体育课游戏教学运用的现状[J].当代体育科技,2013(10).