大学生幸福教育“831”主题活动实践探索

陈黎敏 施艳青

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

0 引言

世界著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:理想的教育，是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值［1］。面对改革开放带来的多元价值取向，如何引导学生摆脱利已主义、拜金主义的不良倾向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会直面人生、勇担责任、成长成才，成为一个幸福和谐的社会人，这是摆在高校思想政治教育工作者面前的重要课题。高校应将幸福教育作为思想政治教育的重要内容，引导大学生追求和获得幸福，促使他们认知感情及精神世界的发展，从而更好地感知和创造幸福。

1 大学生幸福教育“831”主题活动实施体系

1)幸福与幸福教育涵释。幸福是人们在社会生活实践过程中，由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足。幸福是自我完善的心理体验，它包含了对人生目的、意义的理解，其本质是人对生活的满意感与和谐感［2］。高校思想政治教育工作应秉承“幸福教育”贯穿大学生活的理念，以提升学生学习、生活幸福指数为终极目标，以新媒体(微信、专题网页)为依托，围绕“幸福教育”统筹安排学生主题活动，构建大学生幸福教育“831”主题活动体系，让学生沐浴在幸福教育的阳光里，健康成长为一个人格健全、意志坚定、社会认可、全面发展的人。

2)幸福教育体系结构与内容。大学生幸福教育“831”主题活动体系结构如图1所示，即搭建“我学习、我自爱、我推荐、我建议、我感恩、我志愿、我梦想、我展示”八个人生幸福平台，通过“知(发现幸福)”、“情(体验幸福)”、“行(创造幸福)”三步实施策略，实现“幸福教育是一种生命的终极关怀”的目标。大学生幸福教育“831”主题活动体系在教育内容上坚持“理论与实践并重”、“宏观与微观结合”、“经典性与时效性结合”，在教育形式即活动开展方式上坚持“传承性与创新性并举”、“大众性与精英性结合”。

图1 大学生幸福教育“831”主题活动体系结构

2 幸福教育实施过程与方法

大学生幸福教育“831”主题活动实施路径如图2所示。左列是幸福教育平台，右边是开展的活动列举，中间为实现的最终目的。

1)以丰富的基础知识搭建发现幸福的平台。幸福是一种知识、情感和能力，获得幸福、追求幸福不能缺失幸福教育。在追求幸福的道路上，首先要树立健康合理的幸福观。正确的幸福观与“良好知识结构的科学素养(专业知识)、较高德性水平的人文精神(综合文化涵养)、爱美审美的艺术情怀(审美能力)”密切相关［3］，共同构建幸福人生的基础知识平台。可以通过开展“我学习”活动:如经典阅读，“六个一”学习，“幸福观”讲座，社团学习，专业课程学习等，综合提升大学生的人文精神和科学素养。

图2 大学生幸福教育“831”主题活动的实施路径

2)以积极的态度体验幸福的认同和担当。仅有幸福观的教育是不够的，人的幸福能力包括两个重要方面，即感知幸福的能力和创造幸福的能力。幸福的人生离不开美满丰盈的积极情感。通过开展“我自爱”活动:如“精品女生、尚德女性”大讲堂(含道德讲座模块、形体妆容模块、创业实践模块)，“姐妹情”悄悄话等，让学生悦纳自我，即快乐接受自己、正确认识自我。开展“我感恩”活动:如“学会感恩”主题班会，“感恩书信”大赛，“感恩生活、追求卓越”微博大赛等，感恩身边父母、老师、同学。开展“我推荐”活动:如幸福家园“校园最美一景”推荐，最具魅力老师推荐，自己申请一个荣誉，“身边榜样、前行力量”微博大赛等，构建生命前行的加油站，用“发现美”的眼睛去开启自己的幸福人生。开展“我希望”活动:如“祝福祖国、寄语校园”祝福语征集，各班团建言献策小组的成立与运行等。帮助学生明确个人的幸福追求必须和他人幸福与社会幸福和谐一致，人生才可能有理想的实现与幸福的收获。

3)以温暖的行动创造幸福的将来实现。大学生要在正确的人生目标下，积极参加校园文化活动，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值［4］，在满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操中感知幸福，提高挫折承受能力，学会采用正当的途径和方式实现幸福。通过开展“我志愿”活动:如“我奉献、我快乐”各班团志愿者活动，“外语桥”幼儿快乐英语助学，“爱心领跑、幸福花博”志愿者行动等，帮助他人，奉献爱心，守望相助，使自己得到心灵的净化与灵魂的升华。开展“我梦想”活动:如“我的大学生活”主题团日活动，“中国梦、我的梦”主题活动，职业生涯规划大赛等，培养学生对祖国“忠诚”，对校园“热爱”，对人生“追求”，才能收获幸福。开展“我展示”活动:如“外语节”技能大赛，各种文体比赛，“CMC(班级专业文化)”秀，模拟招聘大赛，创业创新大赛等，教会学生脚踏实地创造幸福，实现自我。

3 幸福教育活动主要成效及经验

1)学生活动实效的提高:大学生幸福教育“831”主题活动体系立意高远但行动扎实，8项行动承优扶新，涵盖了核心价值观教育、党团教育、思想政治教育、班团建设等众多内容，对全年度活动进行整合，有效凝练主题，明确目的，让学生活动更具实效性。

2)学生校园情感的培养:大学生幸福教育“831”主题活动体系通过“我希望、我推荐”等文化活动，鼓励学生参与到学校教学与管理中来，凝造了一个关怀和尊重个体的环境，充分尊重学生的选择权和自主权，使学生有归属感与自主感，促进了学生对校园情感意识的形成。

3)学生工作理念的创新:在学生工作中引入“幸福教育”的理念对于形成学生健全的人格非常重要，幸福教育与思想道德教育相辅相成，学校成为培养大学生的思想阵地和成长的精神家园。

4)学生交流网络平台的打造:“感恩人生、幸福家园”网络平台的打造，除了发布活动动态，让学生充分了解幸福的含义、也为他们提供了一个沟通交流的平台。

4 结束语

幸福是人生的主题，是人类的根本追求［5］。开展大学生幸福教育“831”主题活动，可为大学生提供与社会交往、认识社会与服务社会的机会，在充实、丰富和有意义的业余生活中，引导学生实现人生的幸福圆满，更好地造福社会。这是高校思想政治教育工作者的神圣职责，对于实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”也有着深远的战略意义。

［1］ 苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，译.北京:教育科学出版社，2001:27.

［2］ 王甲成，张超.大学生幸福教育:高校思想政治教育不可忽视的领域［J］.中国特色社会主义研究，2010(1):109-112.

［3］ 朱春英，曹辉.大学生幸福教育探析［J］.河北师范大学学报:教育科学版，2007(2):98-101.

［4］ 刘素平，袁少恺.加强高校政治理论教育推进先进文化传播［J］.常州大学学报:社会科学版，2012(2):111-113.

［5］ 程雯.幸福教育及其实施策略［J］.教育探索，2008(8):7-8.