新课程下的高中文言文课堂教学

《语文新课程标准》要求教师创新教学观念和方法，引导学生自主探究学习，文言文是高中语文教学的重难点内容，需要教师创新课堂教学方法，培养学生对文言文的兴趣和自主学习能力。结合在新课标下教学实践中高中文言文的教学难点，针对创新高中文言文课堂教学，我提出了以下几点建议和措施。

一.高中文言文的教学难点

高中文言文的教学一直是个老大难问题，学生一怕“周树人”，二怕“文言文”。原因在于学生一直处于白话文的语文环境中，缺乏对古文字、文言文的感性认识和熟悉度，文言文对于他们来讲，在某种程度上和英语的难度是一样。这就导致了学生对文言文中的生僻字不明其意，对语句一知半解甚至理解错误，文言文的背诵默写也不流畅，考试文言文部分失分严重。文言文在高中语文教学中是重难点之一，教师应该重视课堂教学中不利于学生学习的因素，创新教学观念，引入新型教学方法，培养学生对文言文的学习兴趣，提高应用文言文的能力，提高语文成绩。

二.高中文言文课堂教学的创新

新课程标准要求学生能够背诵经典名篇，掌握一定的文言文语法知识和感悟文言文中蕴含的民族智慧和精神，从全面的历史观判断文言文的积极意义和局限性。文言文教学长期以来，教学注重语法、背诵和情感评价三方面的内容，而这也是高中学生的软肋。针对这三个方面，我提出了以下几点措施：

（一）语法是语言的结构支撑，掌握文言文的语法，对于提高学生对文言文的理解是十分必要的。教师应该让学生们意识到语法的重要性，重视语法学习。学习语法，重要从两个方面出发、一方面，教师要重视学生的语法基础，分析文言文的语言结构特点，在课堂教学，注意分析文言文的语言特殊性和实词、虚词等的应用。教师还可以结合自身的学习经验和其他资料，将文言文的语法整理成笔记资料，供学生参考学习，资料要注意加入实例解析，便于理解。另一方面，教师可以安排学生在早读期间，诵读文言文。正所谓，读书百遍，其义自现。文言文的诵读意义正在于此，多多诵读文言文，就可以锻炼学生的语感，加强对文言文的熟悉度和理解程度，诵读过程中，遇到不懂的地方，多看词句的注解，了解词语和语句的意义，读其文，知其意，在诵读中，提高对文言文的理解和记忆。

（二）创设文言文教学环境，提倡小组教学的团队合作模式。文言文学习本质上是一种语言的学习，需要创建文言文的语文环境，建立团队合作的小组教学模式，能够有效地创建一个和谐的文言文教学环境，以团队的氛围提高学生学习文言文的兴趣，用团队的力量激励学生共同学习提高学习效率。教师将学生分为各个小组，以小组形式进行教学任务的分配，以良性竞争的方式，激励学生们学习文言文。小组模式下，教师可以开展组员之间相互监督，互相检验背诵情况，相互默写，组织团队口译和各个小组之间的竞争等。有了小组成员之间的相互监督，会大大降低教师的工作量，同时也会营造自主学习的良好氛围，互相监督能够提高学生学习文言文的热情和积极程度，引导学生主动背诵、默写文言文，小组之间的竞争更加使得学生们不敢松懈，力争上游。而团队口译，是增强学生翻译能力的好方式，学生可以共同对文言文的段落进行翻译，每个人提出自己的看法，然后其他学生提出修正意见，相互讨论，不断完善答案，借由团队的力量，最后得出结果。经历这样的过程，不仅可以加深学生对文言文的理解，更可以通过团队合作的积极影响，提高学生学习文言文的热情。

（三）创新高中文言文教学方法。传统的文言文教学方法单一，教师应该创新教学观念，引入新型的教学方法，例如模拟教师法、课本剧表演法等等。教师可以选择部分课程，让学生课前做好准备，为其他学生讲解课文的部分内容，这样可以提高学习的积极性和自主性，也给学生一个锻炼的机会。另外，教师可以选择某些生活气息较重的文章，例如《孔雀东南飞》，要求学生进行课本剧表演，学生可以将其改编为白话文版本，加深学生对文言文的语句理解和情感价值体系的判断。文言文的学习不是一成不变的，只有创新教学观，才能迎合学生学习需求，适应新时代的教育理念。

三.总结

文言文是伟大中华文明的精华之一。创新高中文言文课堂教学，培养学生对文言文的兴趣，提高学生应用文言文的能力，对弘扬优秀的民族精神、培养新生代健康向上的人格和情操、提高民族素质有重要作用。教师应该积极创新教学观念和教学方法，提高高中文言文课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]张斌.高中文言文教学优化研究[D].苏州大学2011

[2]尹实忠.高中文言文教学新探[J].延边教育学院学报.2010（04）

蒲庆双，教师，现居广西南宁。