培养中职生独立能力 不做保姆式班主任

张翠

摘 要：德育工作是班主任管理工作的重中之重，而培养中等职业技术学院学生的独立性又是德育工作的重点。本文从培养学生独立意识、锻炼学生独立能力、培养学生独立习惯、让学生自立四个方面阐述培养中等职业技术学校学生的独立能力。

关键词：中职生 独立能力 班主任

中等职业技术学校（以下简称中职）学生年龄普遍在14岁至20岁之间，是人格形成的关键期。他们之前一直在父母的保护下生活，遇到问题也由父母帮忙解决，生活自理能力较差。踏入学校，很多学生是第一次离开家门独自生活，因此，刚入学时，普遍对班主任依赖性较大，遇到任何事情都寄希望于班主任，希望班主任帮忙解决。如果此时班主任扮演消防员的角色，学生解决问题的能力将无法得到提高，依赖性增加，进而影响其独立能力的形成。中职学生在校时间较短，接受教育的时间有限，毕业后大部分将直接进入社会。而现代社会高度发达，要求学生必须具备独立思考、判断及解决问题的能力。如果学生在校期间独立能力得不到提高，毕业后将很难适应多元化的社会，也难以在社会上立足，所以中职学校班主任在校期间应重点培养学生的独立意识，锻炼学生的独立能力，培养学生的独立习惯，最终达到让学生独立的目的，使其成为一个对社会有所贡献的人。

一、加强思想教育，培养学生的独立意识

作为班主任，一定要利用好班会，采用学生较易接受的形式教育学生，达到提高学生思想意识，增强学生自我管理能力的目的。首先，班主任可以结合中职生爱动手的特性，设计各种实践活动。在活动过程中，班主任要及时表扬一些独立自主解决问题的学生，着重强调独立意识的重要性，使独立自主意识深入人心，从而让学生养成独立自主的好习惯。另外，班主任要善于引导学生，让学生养成独立的生活习惯和学习习惯，尤其是生活习惯。一个在生活上都不能自理的学生，苛求他在其他方面独立，是不太可能的。所以，中职班主任要时刻注重学生独立意识的培养，让学生毕业后能够更快地融入社会，做对社会有用的人。

二、建立学生自主管理机制，锻炼学生的独立能力

在班级事务管理中，班主任既不能放任自流，也不能包办一切，要把握好自己的参与度。班主任应让学生充分参与班级事务管理工作，充分发挥学生的主观能动性，实现学生自主管理。对于能提出一些有特色的切实可行方案的学生，班主任应给予充分肯定，并指导学生实施。在班级自主管理过程中，班主任要根据班级实际情况，完善班级管理制度。首先，要建立班级文明公约，使学生的主观管理有章可循、有法可依。其次，要提供机会，让更多学生参与到班级管理事务中来，如可以实行班干部轮换制度，激发学生主动参与班级管理，在管理工作中学会管理他人。最后，班主任要定期或不定期检查，对自主管理中存在的一些问题，要及时提出改进意见。

三、加强家校沟通，培养学生的独立习惯

家庭教育是学校教育的基石，对学生独立能力的形成起着不可低估的作用。现在社会独生子女多，一些父母溺爱孩子，包办孩子的一切，在家长“严密”的保护下，孩子渐渐地失去了自主能力，对家长的依赖性越来越强。笔者所在学校是住宿式学校，实行封闭式管理，一些学生就把一周的脏衣服打包带回家，让父母清洗。面对这种情况笔者就会告诫家长：该放手时就放手，不能凡事一包到底，要有意识地让孩子做一些力所能及的家务，比如洗衣、做饭等，来锻炼孩子独立生活的能力。对于学生的进步，笔者会及时向家长汇报，让家长肯定孩子，增强学生的自信心。通过各种方式加强与家长的联系，争取家长的配合，共同探讨学生的教育问题，让家长意识到教育学生不单单是学校教师的责任，家长肩负的责任更重；独立自主习惯的养成需要一个长期过程，在教师付出努力的同时，必须有家长的配合；只有把学校教育和家庭教育联系在一起，达成共识，齐抓共管，才能使学生养成独立自主的好习惯。

独立自主是孩子成功的阶梯，对于家长来说：“如果你爱孩子，就培养孩子的独立能力，让他们自己面对成长中的阵痛，享受成长中点滴的快乐。”

四、放开双手，让学生自立

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”要真正实现学生的独立，首先要转变教育思想。现代教育要求统一，凡事都有统一的标准，学生稍微越界就有可能面临处分。作为教育者，要转变观念，换个角度去肯定学生，发现学生的闪光点；根据学生的个性特长，放手让学生独立去完成一些任务，给学生施展才能的机会，锻炼学生的胆量，增强他们的自信心。总之，只有真正放开双手，才能让学生自立。

（作者单位：河源理工学校）endprint