对电大开放教育《电算化会计》教学的探讨

张 艳

（南京市广播电视大学 秦淮区分校，江苏 南京210000）

《电算化会计》的教学目标是通过本课程的教学，使学生获得电算化会计理论及会计软件工作原理等基本知识，培养学生的实际操作能力，使学生受到电算化会计实现手段的训练，增强学生用现代计算工具处理经济业务的意识。

1 《电算化会计》的教学和考核要求

《电算化会计》课程理论和上机实验是学生的学习内容。该课程考核方式全部采用教学过程的阶段性考核即形成性考核，形成性考核既包括理论考核又包括实践考核，采用学习软件和网络考试相结合的方式。 学生在学习过程中既要进行电算化会计理论的学习，还要进行上机实验操作，课程考核嵌入学生学习过程，分阶段对课程的理论和实验操作进行考核测试。 采用学习测评积分的办法，学生每次完成测验任务获得一定的测验积分，完成学习全过程后，积分达到一定分值，该课程即为学习通过。考核过程采用开放式考核，即学生不受时间（或者时间是一个较长的时间段）和地点的限制，按照考核要求，自主完成考核内容。 但考核必须按顺序进行，不能跳跃，只有前一个考核完全正确，才能进行下一个考核。在这种新型的课程考核模式下，由于教学方式及教学设备的落后，往往会影响教学效果，所以基层电大如何改进教学方式、完善软硬件设备，是目前迫切的任务。

2 电算化会计教学存在的问题

2.1 师资队伍缺乏，专业人才不足

在基层电大或教学点，由于历史条件或种种原因，许多会计电算化的教师都是半路出家或非本专业出身，例如：很多学校会由计算机专业教师承担会计电算化课的教学。由于教计算机课程的教师不懂或很少懂会计专业知识，大多都是边教边学，在教学水平上经验不足，专业知识上水平较低，使学生对会计软件的操作只是按部就班，一知半解，极大地阻碍了会计电算化教学的进一步发展，并影响教学效果的提高。

2.2 学生自主学习意识不够，对《电算化会计》学习和考核方法不够了解

由于开放教育的生源来自社会在职人员，大部分学生主要是为文凭而读，再加上工学矛盾，经常会出现只参加最后的考试，平时缺课或不来上课的现象。 有些学生虽然想在家自己学习，但往往因为家里电脑配置达不到要求或计算机操作水平有限，无法安装教学软件。而《电算化会计》的课程考核是基于网络环境下进行的无纸化考试，考核嵌入学生学习过程，且每一阶段都有时间限制，所以对于不来上课的学生来说，往往会错过考试。

2.3 教学形式和教学设备跟不上

《电算化会计》课程章节较多，理论与上机实验相结合，在实际授课过程中，要先讲解完理论内容才能上机，由于时间有限，教师通常在教学中对理论知识只是一带而过，学生深入了解不够，难以理解；由于学生对理论知识一知半解，再加上计算机操作不熟练，且每周只有一次课，时间间隔太长，使学生的理解能力和操作能力都难以跟上。大多数基层电大或教学点，教学条件和教学资源相对较差，往往会因为资金或技术问题，使某些配套设备达不到教学要求。

3 对存在问题的解决方案

3.1 加强会计电算化专业的师资队伍建设

招聘专业性人才，充实提升师资队伍。 对现有教师人员定期组织培训和专业进修，提升教师的专业知识。在培训内容上，要结合会计相关的专业知识，丰富相关计算机知识，强调开放教育教师在教学中的主导地位以及引导学生进行自主学习。 采取一定的激励措施，定期对教师的教学进行测评，对于通过率高的教师予以奖励，使得教师有一定的自我危机感，促使教师进行自我学习、自我提升，只有教师的能力提高了，才能有效地组织实践教学，才能更好地指导学生。

3.2 充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习

教师要反复强调《电算化会计》课程教学和考核的特殊性，引导学生合理安排学习时间、充分使用学习资源，掌握学习和完成考核的方法。对于无法来上课的学生，教师可以利用远程教育方式，与学生进行网上交流，指导学生正确安装教学软件，对学生的疑点难点进行总结并解答，使学生随时了解学习内容及进度，顺利完成课程考核。教师应多鼓励学生自主地去学习，即便遇到困难，应该努力克服，不断地进行归纳总结，培养学生的学习和操作能力。 只有让学生真正掌握了操作要领，才能激发学生的学习兴趣，才能达到课程的教学目的。

3.3 探索新的教学形式，更新配备相应的教学设施

教师要根据教学目的的要求， 创新适应开放教育新的教学形式。针对学员的学习情况、知识层次和理解能力，将一部分理论知识课前通过网上学习、小组讨论等方式让学生自主学习，上课时拎重点、重实验进行授课，从而提高课堂效率。学生课前通过自主学习，对理论知识已有一定的印象，上课时教师再通过多媒体等教学手段，针对重难点进行讲解，将知识点更加直观地呈现在学生面前，可以大大提高学生对所学知识的理解。 基层电大应利用多方资源，及时更新配备相应的教学设施，并在特定时间段向学生开放计算机室，为不能及时来上课又没有电脑的学生提供全方位的学习支持服务，为学生创造良好的自主学习环境。

总之，随着《电算化会计》课程改革，在教学过程中会出现新的情况和问题，这就需要我们紧紧围绕教学目标，有针对性的积极地去研究探索解决问题的新方案。 只有这样，才能不断地提高这门课程的教学质量。

［1］付得一.会计信息系统[M].3 版.中央广播电视大学出版社.

［2］中央电大.电算化会计课程基于网络考核改革方案[Z].

［3］南京广播电视大学.开放教育（专科）《电算化会计》课程教学实施细则[Z].

［4］倪建英.电大基于网络环境下《电算化会计》课程教学与考核研究[J].改革探索.