基于独立学院的模块化课程体系建设研究——以国际经济与贸易专业为例

刘尧飞南京师范大学，江苏 泰州225300

基于独立学院的模块化课程体系建设研究
——以国际经济与贸易专业为例

刘尧飞
南京师范大学，江苏 泰州225300

课程体系建设是独立学院教学过程的关键环节，本文在分析独立学院人才培养定位的基础上，以国际经济与贸易专业为例，从注重学生能力培养的角度阐述了独立学院模块化课程体系设置的内涵，并在此基础上提出了独立学院实施模块化课程教学的保障条件。

独立学院；模块化；课程体系；国际贸易专业

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的以培养应用型本科人才为目标且具有独立法人资格的二级学院，其人才培养既不同于一般的普通本科院校，也不同于传统的高职专科院校，它是以“宽基础、应用型”为人才培养目标，即独立学院培养的学生不仅要具有扎实的理论分析能力，更要具备较强的实践应用能力。独立学院各专业的课程体系直接决定着其人才培养目标的实现，因此，应紧紧围绕人才培养目标探索和制定适合独立学院自身的课程体系。

一、独立学院课程体系建设的现状

现行的独立学院课程体系一部分是由母体高校移植而来，大多数是在母体高校同类专业课程体系的基础上经过微调演变而来，两者在本质上没有区别。一般普通本科院校的课程体系是由通识教育课、基础教育课、专业教育课和任意选修课4个课程组成，这种课程体系是基于培养理论型、研究型人才，按照从“通修”到“专修”的知识学习顺序和知识的连贯性来划分和组合的。由于不同层次院校的办学定位不同，同时受到学分制的限制，在总学分固定的前提下，理论课程的增加必然导致实践课程的减少，因此，这种课程体系无疑弱化了学生实践应用能力的培养。这种模式下培养出的人才往往偏于理论分析，缺少实际应用能力。以国际贸易专业为例，一般本科院校培养的国际贸易人才偏于对国际贸易专业理论的认识和分析，侧重对国际贸易历史、现状、原因和趋势的教学研究，而对于学生将来如何从事国际贸易这个职业以及从事该职业所要具备的实践能力的培养显得微乎其微，因此，这种背景下培养出的往往是一种“高素质、低技能”的国际贸易人才。作为在本科第三批录取的独立学院，在生源素质和特点方面与母体高校差别较大，它以培养服务地方经济社会发展的“宽基础、应用型”高素质人才为己任，因此，独立学院必须本着“因材施教”的原则，在实践中不断探索适合自身特点的课程体系，这对于保证独立学院的人才培养目标和提高独立学院的教学质量具有重要的现实意义。

二、独立学院模块化课程体系建设的内涵

“模块化”课程体系是指着眼于“宽基础、应用型”人才的培养，将不同的课程根据特定的目标组合成一定的知识单元或技能单元，通过设置多样化的课程模块开展集群式教学，使学生既具有较大的就业弹性和综合能力，又具有一定的职业针对性。独立学院设置模块化课程体系不仅有利于知识的集中，而且有利于知识的学习、理解及应用。

以国际经济与贸易专业为例，传统的课程体系是把该专业教学计划内的所有课程分成通识教育课程组、基础教育课程组、国际贸易专业教育课程组和经济管理类任意选修课程组等4个课程组，这种分类方法的目标是培养理论型、研究型的国际贸易专业人才，它是根据经济类知识学习的顺序和连贯性来划分和组合的。这种课程体系的设置强化经济贸易理论知识的学习和理解，培养学生广阔的国际贸易理论视野，弱化了国际贸易的实践课程，培养出的人才缺少国际贸易实际应用和操作能力，与职业岗位的人才能力要求相差甚远。作为以培养“厚基础、应用型”人才为目标的独立学院而言，应结合办学定位，改变传统的国际贸易专业教学方式和课程设置模式，制定出适合自身人才培养要求的国际贸易专业课程体系。“模块化”课程体系正是基于这类人才的培养应运而生的，为了培养理论基础扎实、实践应用能力强的国际贸易专门人才，独立学院该专业的课程体系可设置为五大群集化知识模块（见图一）。五大模块之间相辅相成，相互促进，文化素质模块和外语应用知识模块贯穿整个教学过程，这两大模块是其余三大知识模块的工具和基础，专业基础模块、专业理论模块和专业技能模块是层式结构，他们之间有严格的先后之分，即：先基础，再理论，后技能。

图一：独立学院国贸专业知识模块

1．文化素质知识模块。该模块是学生最先接触的知识，包括思想道德修养、法律基础、马克思主义理论等大学各专业的通修课程，通过集中文化基础知识，开展模块教学，使学生具备较高的思想道德素质和文化修养，具有较高的政治觉悟，为将来的长期发展奠定思想政治基础。

2．外语应用知识模块。独立学院国际贸易专业将外语知识单独设为一大模块，是考虑人才培养的应用性和与国际接轨的重要体现。该模块课程贯穿整个大学教育的全过程，包括大学英语、听说训练、经贸英语口语、商务英语、经贸专业英语、国际贸易函电、外贸谈判英语等课程，有条件的甚至可以开设商务日语、商务韩语等小语种课程。通过外语应用知识模块的群集教学，使学生具备较高的外语应用能力，针对国际贸易专业的特点和以后的工作趋向，掌握实用的语言工具，尤其是专业语言工具，培养真正的“懂外语、懂专业”的应用型人才。

3．专业基础知识模块。该模块是学生最先接触的专业知识，包括政治经济学、西方经济学、基础会计学、经济数学等课程。一方面，它们是国际贸易专业的必修课程，是深入学习专业理论知识的先修课程；另一方面，该模块是独立学院国际贸易专业与高等职业院校同类专业人才培养区别的最重要体现，高职院校往往弱化该模块的教学。所以，对于独立学院而言，应重点集中加强该模块的教学，使学生具备扎实的专业基础知识。

4．专业理论知识模块。该模块是本专业最核心课程的群集，包括国际贸易理论、国际经济合作、世界经济学、国际金融理论、国际市场营销、国际商务谈判等课程。这些课程是普通本科院校培养理论型、研究型国际贸易人才的重点核心教学部分，对于独立学院而言，只需“够用”即可，不作深入讲解和研究，这部分也是独立学院与一般普通本科院校培养人才的区别之一。

5．专业技能知识模块。该模块的课程具有明显的职业导向，重点培养学生的实际应用能力，并且结合相应的职业资格认证来设置教学计划，这也是独立学院引入“双证教学”模式的一个实践。该模块主要包括国际贸易实务、国际商务单证、国际商务跟单、国际贸易业务员实务、报关实务等课程，学生学完这些课程即可参加国家组织的各类职业资格考试，获取相应的职业资格证书，比如 《报关员资格证》、《国际商务单证员资格证》、《国际商务师资格证》、《国际商务跟单员资格证》等（见表1），强化了学生的应用能力和职业能力。而一般普通本科院校不重视该模块课程的教学，因此，这是独立学院与普通本科院校人才培养的最大区别所在。

表1 ：国贸专业技能知识模块分解表

综上所述，独立学院设置模块化课程体系与其人才培养定位紧密相关，它既不同于一般本科院校偏重理论教学，轻视应用能力培养，也不同于高职院校轻视专业基础教学，过于偏重技能训练。独立学院的模块化教学应取两者之长，补两者之短，培养“宽基础、应用型”的专门人才。

三、独立学院实施模块化课程教学的保障条件

独立学院建设模块化课程体系就意味着开展模块化教学，而实施“模块化”教学需要一定的综合配套环境，必须具备一定的条件，具体主要有以下几个方面。

1．加快独立学院的教材建设。当前独立学院所使用的教材与一般普通本科院校所使用的教材大同小异，在大学本科到专科教学的过渡当中，针对独立学院的教材出现了断档。实施模块化教学，要求根据不同模块所要达到的目标以及独立学院的学生特点建设适合独立学院教学使用的教材。因此，独立学院因尽快建设属于自己的教材，只有这样才能把“模块化”教学落到实处，才能把因材施教落到实处。

2．强化师资队伍建设，加快培养“双师型”的高素质教师队伍。独立学院的师资建设应本着“内培外引、专兼并举”的原则，坚持共享和自建相结合，一方面共享母体高校或其他高校的优质教师资源，另一方面要通过公开招聘、内部培养的方式建立自己的师资队伍，前者主要是教学型、研究型的教师，后者主要是吸收和培养“双师型”教师。从母体高校或其他高校聘请的专兼职教师主要担任专业基础模块和专业理论模块的课程教学，独立学院自身的“双师型”教师主要担任文化基础知识模块和专业技能知识模块的课程教学，重在培养学生的实践应用能力。

3．加强实验室和实训基地的建设。独立学院教育的显著特点就是应用性，强调对学生实践应用能力的培养和训练。“模块化”课程体系要求教学活动必须与实践相结合，尤其是其中“技能知识模块”的教学很大程度上依靠实验室和实训基地来完成，因此，实验室和实训基地是“模块化”教学的重要组成部分，是培养高素质应用型专门人才的基本条件之一。对于国际经济与贸易专业而言，主要是建立校内国际贸易模拟实验室、国际贸易电子商务实验室、国际商务谈判实验室等。同时，为了使学生能够在学习的过程中与实际工作岗位零距离接触，还应加强校外实训基地的建设，比如与相关贸易公司达成协议，建立学生实训基地等。

4．改革考试制度和考试方法，通过全面评定学生的学习质量来检验“模块化”课程设置体系。“模块化”教学要求学生既要有扎实的理论功底，又要有过硬的技能本领，而独立学院现行的考试方法是对母体高校考试方法的移植，过于强调理论知识的考核，淡化实际应用能力的检测。因此，要实施“模块化”课程教学，独立学院必须改变传统的考试方式，增加对平时考核的测试力度，由注重考核理论知识向理论和实践并重且重点考核实践应用能力的方向转变。

独立学院模块化课程体系是一种把专业知识教育和职业能力教育融为一体的群集式教育模式，符合独立学院人才培养的目标定位，它采用了系统化的设计、模块化的结构，不仅有利于提高教学效果，而且易于运作和推广，是培养宽基础、高素质、应用型人才的理想模式。同时，“模块化”课程体系的运作需要一定的外部环境和条件，因此，该模式也为其它教学制度的改革奠定了基础。

［1］姚海明，窦飒．独立学院引入“双证”教学模式研究［J］．教育与职业，2007，（12）.

［2］贾孝魁．独立学院国际贸易专业教学模式改革思路探索［J］．企业导报，2013，（2）.

［3］李国英，杨盛友．独立学院国际贸易专业教学现状及对策分析［J］．广西大学学报（哲学社会科学版），2011，（6）.

［4］王波．论国际贸易专业实验教学与实验室建设［J］．常州工学院学报，2004，（1）.

责任编辑：周晓华 张 旭

A Research on Development in Modularization of Curriculums in Colleges——An Example of The Major of International Economy and Trade

LIU Yao-fei
（Nanjing Normal University Taizhou College，Taizhou Jiangsu 225300）

This paper attempts to make an research on the establishment and development of the modularization of curriculums，the key element in the process of teaching，by analyzing the connotation of it and come up with the essential elements and qualifications in implement．

independent college；modularization；curriculum setings；International Economy and Trade Specialty

G642．0

A

2095-5537（2014）01-00078-03

2014-01-06

［课题项目］南京师范大学泰州学院校级科研项目（Q201204）；全国商科教育科研“十二五”规划课题（SKKT-12031）

刘尧飞（1982—），男，汉族，江苏省徐州人，南京师范大学泰州学院商学院副院长，硕士，讲师。研究方向：中小企业发展与国际贸易。