第56号教室的价值观

宋亮

《第56号教室的奇迹》的作者、美国小学教师雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）在中国教师中大名鼎鼎。他的《第56号教室的奇迹》系列故事被翻译成中文出版之后，受到中国教师的欢迎。2012年和2013年，雷夫·艾斯奎斯两次来到中国，和中国教师分享了他的故事及他的教育观。

薄弱校教室里的奇迹

《第56号教室的奇迹》的作者雷夫一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的教师。这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。而且第56号教室是一间漏水的教室。硬件不行，软件也不行。从1981年工作至今，他在这间教室包揽了小学五年级的全部课程。在他的教育下，那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美的前5%，多数学生长大后就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。

雷夫成为美国最受尊敬的教师之一，他是唯一同时获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章和世界知名主持人欧普拉“善待生命奖”的人。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，也有人用百万年薪来挖这位小学教师，但雷夫仍然坚守在56号教室。

雷夫不仅包班教学，他还组织学生旅行、欣赏电影、表演戏剧。通过教室内的一套经济体系学习如何处理金钱。他要孩子每天阅读，不是为了参加测验、更不是做表面给人家看，而是因为喜欢书本才阅读，孩子们借由阅读及观赏伟大的文学作品及影片，学会站在别人的角度来看待这个世界。

每个教师都抱怨上课时间不够，无法教课外的东西，雷夫是怎么做的呢？他做的其实就是中国现在推广的课程整合。在教数学时，他的题目不是“小明走路2公里……”而是心中先想“美国的州数”（50，地理），加上“一打”（12，英文），减去“最高法院人数”（9，德育），加上“半个月的周数”（2，自然），再除以11，好，写下答案。他没有区分课程，但是教了所有的课程。

在他的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律，处罚合乎逻辑，并且成为孩子的榜样。有一次雷夫做化学实验，火烧了他的头发，学生们一拥而上用手打他的头帮他灭火……雷夫是一个风趣的人，他说：“这真是梦想成真——他们终于打了自己教师的头，嘴里还说他们在试图帮助他。”

雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生：人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟，都是教育的根本。他的学生不但成绩优异，而且个个谦逊有礼、诚实善良，他们会在旅行途中帮助清洁工捡垃圾、放学路上帮助受暴力威胁的同龄人。

卓越教师的“活标本”

第56号教室里没有讲台。为此雷夫每天要站着上完全天所有的课，所以穿西装的他脚上永远是一双运动鞋。雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。56号教室里里有一种独特的文化氛围：雷夫从来不对学生高声说话，也不让他们丢面子。

在一次交流活动中，中国名校北京十一学校校长李希贵与雷夫对话。二人谈到一个问题：“中美两国教育面临的最大危机是什么？”李希贵认为中国当下最大的问题是过分夸大了教育的作用；一线教师的想法常常得不到上级的呼应。雷夫认为，美国当下最大的问题是贫困，和那些贫困中需要帮助的学生。

雷夫在美国薄弱小学从教27年。他很喜欢马丁·路德·金，在他那激动人心的演讲中反复引用的一首无名诗：假如你命该扫街＼就扫得有模有样＼一如米开朗基罗在画画＼一如莎士比亚在写诗＼一如贝多芬在作曲。

未来学校研究中心主任李茂是最早把雷夫故事翻译成中文的人。他表示：“以国情不同为理由轻视发达国家教育经验的人，听了雷夫的报告该去三思了。中国教师面临的困境在美国同样会遇到，并且他们还有可能面临中国教师不曾有的问题。我们把问题都推给体制、推给高考而无所作为多少年了？有多少学生在我们的无所作为中毕业了？”

李茂认为，雷夫不是美国教师的代表，雷夫是卓越教师的代表。无论在美国还是中国，卓越的教师都要克服体制性障碍，捍卫自己的教育理想。雷夫从教的第一年，他决定带孩子们周六晚上去看歌剧。他们买了票，预习了歌剧的内容，甚至学习了里面的音乐。这时校长得知了消息，告诉他：“你只是一个新手教师，掌控不了局面。行程中一旦发生意外，学校要承担责任。不能去。”雷夫说好的。之后，班里有一个孩子决定在这个周末晚上过生日，他邀请全班同学和雷夫参加他的生日晚会，地点在歌剧院。不管校长多么反对他的做法，雷夫都坚持完成了自己的教学计划，而且从不和校长争吵。

雷夫不和校长争吵，不是因为害怕权势，那样的话他直接放弃自己的教学计划就好了，而是因为他认为争吵于事无补。雷夫表示：“我不知道朝校长大吼大叫的教师怎么去帮助他们的学生。我的建议是，当你在决定做什么事情的时候，应有所迂回、非常安静地去做，而不是直接用冲突的、暴力的方式。”

在被评选为全美最佳教师后，校长就不再和雷夫争吵了。他现在能得到非常多的支持和帮助。他认为：“去年有超过1000人去访问我的教室，这些人来自于超过40个国家。所有的人都说，马上要创造一个像我的56号教室一样的教室。我告诉他们说，这不可能。创造一间伟大的教室需要很长时间。只要有足够的耐心，总有一天没有人会来打扰你。”

中国教师对话雷夫

提问一：在中国，考试分数一直困扰广大教师。我知道分数并不能代表孩子的能力，但又无法摆脱分数的约束。如何处理分数与能力之间的关系？特别是孩子们在学校学习期间应该怎样解决好这个问题？

雷夫：考试分数在中国和美国都是很大的问题。我曾经看到过8岁大的美国孩子为了考试都呕吐了。我告诉我的学生们，如果你们考得不好的话，我再教你们，你们再学一遍。如果你们考得不好，不会下地狱的。即使考得不好，你们的父母仍然爱你们，我仍然爱他们。当然，我也告诉学生们，考试很重要，你们要争取考好；我也告诉他们，许多重要的东西考试是考不出来的，你不能测验诚实，通过考试不能看出学生善良的心。endprint

我的学生在两个方面做得很好：他们的素质很好，考试也很好。我的学生考的好的原因是因为他们不害怕考试，即使他们考得不好，他们也不害怕，我也不训斥他们，我仍然接受他们。在美国，如果某个学校考得好的话，政府会给这所学校很多钱。所以，有些学校就开始作弊。

我经常告诉学生，每个学生都可以做篮球的自由投，但是你能在两万多观众的呐喊声中，在最后一秒钟准确投进去吗？我们在考试的准备上，努力使学生做到在实际使用这些技能的时候，你的确是准备好的。我们一方面重视考试，但是我们要让学生掌握好这个平衡度。

提问二：您认为中国的教育应该如何做好和实施学生的个性化教育？

雷夫：我每年都会教学生们一些统计学方面的知识。我会告诉学生，有很多数学的东西决定赌场总是会赢，目的是让学生不要参与赌博。但今年我教学生们这方面的知识后问学生，你们学会了什么？未来想做什么？结果，一个学生说，我想拥有一个赌馆。个性是在兴趣的基础上自然产生的。有个性未必一定就好。

提问三：在中国教育界，流传着一句人们耳熟能详的话语：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”这句话时时鞭策和激励着广大教师，从您的角度谈一谈对这句话是如何理解的？

雷夫：我不认为我能教所有的学生，我们应当努力去教好每个学生，但不是对所有的学生都有效。医生救不了每个人，教师也是一样。曾经有些学生的家庭处在灾难之中，我已经没有办法教育他们了。中国有一句话：“师傅领进门，修行在个人。”拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让学生挽救自己的灵魂。

提问四：中国有“狼爸”“虎妈”“鹰爹”等酷似动物的教育方式，但您在《第56号教室的奇迹》一书中写道：“第56号教室之所以特别，不是因为他拥有什么，而是因为它缺乏了这样一种东西——害怕。”请问您是如何在教育教学实践中去落实这种思想理念的？您能评价一下这两种截然不同的教育方式吗？

雷夫：“虎妈”这样的家长把对成功的渴望放在了孩子身上，是不是因为他们自己很失败？在美国，有一所学校提出了一个非常糟糕的口号，这个口号是“我们要踢你，把你赶进大学”。他们就是恐吓孩子、侮辱孩子，但是学生的考试成绩有很高，所以人们欢迎这种学校。但是最近有报道说，这些学生上了大学以后考试不及格。这是因为，“虎妈”没能让孩子们自己努力学习，而我的班级成功的原因就是，学生是自己努力学习。

提问五：有人说，美国的基础教育很糟糕，但却培养出了诺贝尔奖获得者；中国的基础教育很扎实，但近年来却没有培养出世界级的大师。请问您怎样看？

雷夫：我女儿在美国一所名牌大学上学，她的导师就是诺贝尔奖得主。但是那个导师的品行不好。得了诺贝尔奖又怎么样？我认为每个学生每天都要花几个小时参与艺术活动，我的每个学生都学各种乐器，在我班里面有的学生这一年当中学会70 种乐器。不是每个孩子都擅长数学，但是每一个学生都在某项乐器上有自己闪光的地方。演奏音乐的孩子，从音乐中学到的东西要比音乐本身多得多：他们学会了相互之间的倾听，养成了自己练习的纪律性，学会了大家在一起排练的责任心。即使将来长大后成不了音乐家，也会从这种熏陶当中一生受益。艺术教育远比得诺贝尔奖更重要。endprint