冯旭初：不忘教育使命

推荐理由：2013年冯旭初主持的全国教育科学规划课题“四合一”主体教学模式研究，获广东省第六届普通教育教学成果奖一等奖，被广州市教育局确定为全市推广的5种教学模式之一，并在广州七中挂牌成立了“四合一教学”应用推广工作室。一位73岁的退休老教师，不忘教育使命，他的影响与传承已激励更多一线教师为中国教育发展献计献策。

理念冲突的探索之路

冯旭初，广州市第七中学教师。1991年被评为“全国优秀教师”，1998年被广东省人民政府授予中学特级教师称号，1999年被评为广东省“南粤教书育人优秀教师”。让学生“爱数学”，学“好玩的数学”，进而到让学生喜欢学习——这是冯旭初老师研究创立“四合一”教学的简朴初衷。“四合一教学”已经经历近20年时间。对于冯旭初而言，“四合一教学”就像他精心培育的孩子，最终有了自己的模样与内涵。从一个班到学校，从一所校到多所学校，从一个学科到21个学科，从广州到香港，并于2011年7月应邀赴美交流，使其教学模式的影响不断扩散。

冯旭初始终认为，“考试成绩好不一定素质好，但素质好考试一定能好，素质教育当包括应试能力在内。”这种理念让他更加专注于探索新的教学模式。而这种教学模式，不仅要可以提高学生的素质能力，更要能够提高学生的成绩来面对应试教育。冯旭初潜心学习了一些教学前沿的理论和国家教育政策，关注了一些实践研究。他开始构想与以往不同的数学教育思路，希望把数学教育与素质教育结合起来。他提出了“把数学教学与人的发展相结合，可以开发人的潜在智力，有效提高人的素质”，提出了“在数学教学中实施素质教育，固然需要外部条件，但在教师主导下，应该以学生为主体”。还提出了在教学中要对人的生理素质给予关注，特别应该关注脑科学研究，应把这些研究成果与素质教育相结合。

1997年，当他对这种教学模式有了一定思路的时候，开始教高一年级数学。高一年级有5个班，他接手班级的中考英语成绩是全年级最好的，但数学成绩是全年级最差的。他决定用自己的办法来教数学。在把时间交给学生的过程中，老师讲得少了，学生参与多了，课堂变得活了，同时也显得“乱”了。虽然这种教学模式遭到部分人的质疑，但冯旭初仍没退缩。当冯旭初的教学实验班参加高考时，广州市同类学校高考数学的平均分为560.38分，冯旭初所在的广州七中数学平均分为578.71分，而他所带的班的平均分为621.59分。这个成绩，引起了广州市教研室的重视，并在全市的数学教研会上进行了交流与推广。送走了一届学生，冯老师又接手了一个新的班级的数学。接手后的这个班第一次期中考试，数学比全年级平均分低了10分，他向家长承担了责任。这一届，他把自己的教学思想与方法用得更加娴熟了。这一届学生参加高考时，冯老师所带班的平均成绩是641.84分。这个成绩已经超出了广州市最好的A类学校平均的627.57分。那一年，广东省的数学高考状元就出在了冯老师所带的班中。

申请全国教育课题

“四合一”教学提出要改善现行教学过程的单一讲授为有讲、有学、有练，变死记硬背为积极的创造性思维活动，同时，提出了具体操作策略，如即时反馈的方法、课堂练习的方法、形成性评价的方法，等等。广东省教育厅普教科研办公室在了解情况以后，相关负责人鼓励冯老师以学校教学实验为基础，申请全国教育课题，使这一教学实验变得更加完善和有影响力。2002年7月，广东省第一个由一名普通中学教师领衔的国家教育规划课题“‘四合一主体教学模式”得以立项。2004年，冯旭初退休了。他在香港大学教育学院教育领导研究中心的邀请下，选择了一所相对薄弱的学校的一个班，实验他的“四合一教学”。结果证明，这样的教学方法受到学生欢迎，学生的学业成绩提升幅度很大。

本刊点评

冯旭初提出的数学素质教育实施过程中，关注到了智力、情感、品质、性格能力等方面的全面发展。“四合一”主体教学模式被认为是一种既有系统理论又有可操作性，可使在第一线工作的教师容易掌握，能够大面积推广和肯定提高考试成绩的教学模式。该模式自1997年开始构建至今，取得了显著效果，实践了“课堂40分钟解决问题，不搞加班加点，学生学得高兴，素质全面发展”，从而改变学生的学习生活的教学理念。冯旭初创立的“四合一”教学模式，从无到有，从被质疑到被肯定而被广泛学习，走了一段很长的路。在当下以全面提高学生素质为目标的教学改革中，既可以获得好成绩，又可以使得其它各项能力提高的，“四合一”主体教学模式，无疑会被视为基础教育的珍宝。endprint