快乐起步，快乐作文

葛晓蓉

【摘 要】新课程标准理念下的低年级写话教学，应鼓励学生对周围的事物产生兴趣，鼓励他们把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让孩子们用一种放松的心态来“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”。

【关键词】新课程；小学生；乐写；善写

新课标第一学段写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”由此可知，写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。

一、兴趣写话——乐写

“兴趣是最好的老师。”它是获取知识的原动力，是激发学生学习动机提高学习积极性的催化剂。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就能为整个小学阶段的习作教学打下了一个良好的基础。激发儿童兴趣写话的做法很多，依据教材，我做过如下尝试：

（1）先看后写。兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我让孩子们走进生活，走进自然去观察，去感受。教材第三册口语交际和写话练习是“春天里的新发现”。我提前让孩子们观察春天，在现实的生活中去感受春天的气息。上课时，孩子们把找到的春天告诉老师和小伙伴们：春天来了，草绿了，花开了……继而引导学生说出小草长在哪里，是什么样的，再出示句子：春天来了，我发现操场上的小草都发芽了，嫩嫩的、绿绿的，真好看！然后请学生用同样的方法说说花儿，学生心领神会马上说出了“花园里花儿开了，有红的、白的、黄的，美丽极了”慢慢的，越来越多的学生明白了按地点、景物、颜色、样子这样的顺序来表达，并且将这种方法用到自己的习作中去。孩子们眼里的春天不仅美，而且充满生机活力，让同学们把这美好的春天写下来，对他们来说是一件很开心的事。

（2）先画后写。有趣的一景一物，都可入画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。人教版实验教材先后安排了几次先画后写的练习。三年级上册语文园地三《秋天的快乐》的口语交际和写话安排，尝试了融画画、说话、写话于一体的训练。我先在黑板上画了一个好大的园子，说：“这是咱们班承包的园子，收获的季节到了，今天老师和你们一起去那里，园子里该是一派什么景象呢？用你们的小手画下来，再剪贴在园子里。”同学们不亦乐乎地忙开了。瞧，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，一大串一大串的葡萄，五颜六色的蔬菜，唱歌的蛐蛐，盛开的菊花……。接着让同学们看图说说自己觉得最快乐的事，要把自己的快乐心情表达清楚，使听的人受到感染。最后让同学们画一幅有关秋天的图画，接写一段完整的话。交上来的习作和图画，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。

（3）先演后写。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如学了《守株待兔》，问：小朋友，你想对种田人说些什么呢？种田人听后又是怎么做的呢？然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。实践告诉我：只要我们教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写话。

（4）先做后写。在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。做，可以是制作小物件。如，在写《我的小制作》时，有的学生缺少这方面的生活实践，就可动员学生先找到合适的材料，再认真想一想，动手做一做，就一定能做成可爱的小制作。最后在班上展示自己的作品，说一说自己是怎样做的。也可以是做小实验。如，《一次有趣的小实验》，就可让学生自由组合成实验小组，动手做一个自己感兴趣的小实验，让学生在动手中细观察，勤体验，以便于写出真情实感。

二、想象写话——善写

语文教学实践表明，学生起始阶段的写话还带有鲜明的游戏色彩。从写的内容而言，也蕴涵着个体情绪化的倾向，其中，写想象中的事物是他们写话内容的重要组成部分。低年级学生天真浪漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，学生对童话故事情有独钟，喜欢听童话，喜欢讲童话，喜欢编童话。根据儿童的这一特点，可以用学编童话故事的形式使学生发挥想象，培养学生思维的广阔性，从而培养学生的创造性思维。

1.续编童话故事

续编童话故事是培养想象能力的一种有效的训练形式。根据童话内容，通过想象，构思一些情节，读写完整的一篇童话。教材中的不少童话结尾给读者留下了思考的余地，从而也给学生提供了练习童话的机会。《坐井观天》讲青蛙和小鸟为天有多大而争论不休，最后小鸟要青蛙跳出井口去看看。我就启发学生思考和想象，以《青蛙跳出了井口》为题，让学生续编故事。学生根据自己的理解展开想象，想象青蛙跳出井口之后看到的景象：“青蛙跳出井口，看到了蓝蓝的天空和一望无际的草原……”“青蛙跳出井口，它看到了无边无际的大海和美丽的花朵……

要求学生根据自己的认知水平确定自己续编故事的情节，表达能力得到提高，创造性和思维性也能得到发展。

2.仿写儿童诗

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人”。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。儿童诗，以其生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口的特点，受到每一位低龄孩子的喜爱。作为教师，我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的关系，而应该巧妙引导，借用教材，采用仿写的形式，鼓励学生写出简短有趣的儿童诗，在“诗兴大发”的过程中，感受写话带来的乐趣。实验教材第三册第六单元安排了一首诗歌《假如》。全诗共四小节，每一小节的结构相同，其中有一节是这样写的：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树/画一个红红的太阳。让小树在冬天/也能快活地成长，不会在寒冷的北风里/缩着身子，轻轻叹息。学完这首诗后，我要求学生凭借教材，仿写儿童诗。我们还是先来看看孩子们在自己创作的儿童诗中所表达的美好愿望吧：“假如我有一枝马良的神笔，我要给双目失明的老奶奶/画一双明亮的眼睛，让她也能看到这个美丽的世界。”“假如我有一枝马良的神笔，我要给无家可归的人们，/画一座漂亮的别墅，让他们也能感受到家的温暖。”……孩子们创作的小诗中，我们感受到了孩子们纯洁、质朴、美好的心灵，感受到了孩子们那超凡的、丰富的想象力和驾驭语言文字的能力。

新课标写话教学的理念，解放了我的思想，也解放了孩子们的手脚。新课标写话教学的实践，满足了学生喜欢写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，能写多少，就写多少的愿望，让孩子们真正品尝到了敢写、想写、愿写和善写的快乐！

参考文献：

[1]张玲.亲身体验，快乐作文——浅谈童言童语写作文.《教学月刊：小学版（语文）》，2012年10期

[2]汤冬梅.兴趣点击，快乐作文《小学教学研究：理论版》，2012年8期endprint