如何培养学生学习物理的兴趣

邓发庆

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，兴趣是个体认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极的探索，并带有情绪和向往的心情，兴趣是在需要基础上产生发展的，需要的对象也就是兴趣的对象，兴趣是学习的强大动力和内在力量。由此可见，激发学生的兴趣和求知欲才是教学中的关键，在具体的物理教学中应从以下几个方面入手来提高学生的学习兴趣。

一、 树立自身的良好师德形象和理性的权威观

教师良好师德形象和理性的权威观是教师综合素质的全面反映，它对教育教学工作的成败起着致关重要的作用。

1. 关爱学生，体贴学生，运用“亲其师，信其道。”的心理效能

首先，对于自己教授的学生要做到课后多接触，通过接触不仅能了解他们的学习情况，同时也能了解他们的生活情况。并像他们的亲人一样随时关心他们的学习与生活。如在看到学生学习状态不如以前，可以问一声是什么原因，帮助他们解决一些难题，以及多问寄宿学生在校的伙食、生活情况，建议他们要适量地增加些营养，让学生真正感受到老师的关心，他们潜意识中就会喜欢你，尊重你，喜欢钻研你教授的学科。其次，一定要平等的看待每一位学生，使他们感觉到老师时刻都注意着自己。

2 .建立民主平等的师生观，培养学生自我探究知识的兴趣

在今天的物理教学中，学生更需要的是指导和帮助。教师不仅仅是“传授”或“教导”，因此，教师要勇于和学生交朋友，和他们打成一片，构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。曾有这样的论述：教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而是越来越多的激励思考。因此，教师在课堂教学组织中要达到“四个允许”：错了允许再来；不完整允许补充；不同的意见允许争辩；老师错了允许提意见。这样学生才能有极大的兴趣去参与、去钻研，才敢于发现问题 ，提出不同观点，由被动接受知识变为主动钻研知识，活跃了课堂教学，拓展了学生的思维和知识面，无疑这将极大的刺激学生的学习兴趣。

二、努力提高教学艺术

在教学中，有良好教学艺术的教师容易深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。那么，怎样才能提高教学的艺术效果呢？

1 .突破教学难点艺术

夸大的对比，富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。电路短路是学生比较难掌握的知识点之一，为了能让学生记忆比较深，在讲解时，我强调电流也是“智能”的，如果有两条路，一条路不消耗电能，一条路消耗电能，那电流就会往不消耗电能的那条路走，再举个列子以加深学生的印象：从四楼下到一楼有两条路，一条是从楼梯下去，不会影响我们的身体健康，一条是从四楼直接跳下去，这样的话我们就会有生命危险，在选择路线时，我们都是选择对我们没有危险的楼梯走。这样一来，学生就很容易接受，并也有深刻的印象。

2.讲解艺术

教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。 准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3. 引入新课艺术

“良好的开始是成功的一半”课前创设有趣的环境，有利于提高学习的兴趣。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神盛旺，注意力集中，如里教师能抓住这个有利时机，根据欲讲的内容，创设有起的环境使学生的注意力集中起来。

三、抓住学科特点，充分利用直观教学和电化教学

物理学科是一门以实验为基础的学科，中学物理课本中有大量的演示实验、学生分组实验以及小实验，这些实验均是为了更好地理解和掌握物理基础知识和基本技能而设，它们是物理学科的拐杖。所以学好物理的关键就在于重视观察和实验，也正是这些实验，充分调动了学生学习物理知识的浓厚兴趣。

1 .做好物理演示实验

鉴于以上认识，在教学中尤其要注意充分利用实验效果，在教学中可根据需要在一节课的不同时刻使用演示实验，尤其是课前演示实验它对提高学生学习兴趣尤为重要。如在讲“浮力的利用”时，可以在引课时做这样一个简单的演示实验：将一根筷子先后放进装有自来水和浓盐水的试管里，筷子上套一小橡皮圈以标明它在自来水面漂浮的位置，并由此可对比它在浓盐水中位置的变化。对此实验可先在学生感到惊奇时提出问题：这根筷子前后两次重力有没有变化？前后两次的位置变化说明了什么？然后启发学生利用阿基米德原理知识给以分析解答。这样即调动了学生学习的兴趣，又为即将要讲的“当船从海里开到河里时是上浮一点还是下沉一点。”的问题埋下了伏笔，理解起来自然是十分容易。

2 .充分利用电化教学

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。调查表明，许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。所以，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

现在，为更好提高教学质量和效率，各校都引入各种教学媒体。对于这些教学媒体，应充分发挥它们的作用， 不仅能提高学生学习物理知识的兴趣，更会使某些不便于演示的抽象知识具体化，加深学生对知识的理解。如，在讲课时，学生兴趣大增，目不转睛的盯着屏幕仔细观察它的变化，教师再配以适当的解说，使学生轻易地掌握了这种较抽象的知识。所以说教学媒体的适当运用也能充分调动学生的学习兴趣。

3.说物理小故事

物理小故事把抽象的物理现象或规律，蕴含在简单的情节之中，往往能使学生产生悬念。这对爱听故事、爱刨根问底的学生有很大的诱惑力，引导学生不由自主地寻求故事的答案，这不仅充分调动了他们的学习兴趣，且活跃了他们的思维。如，在讲“减小压强的方法”中，教师通过小故事提出问题：某小学三个学生看到一个小孩掉下结有薄冰的湖水中，在没有任何工具的情况下，他们救起了小孩。你猜他们是怎样去救的呢？这时，学生兴趣大增，思维活跃，想出了各种办法，但又被一一否定了。最后，他们终于找到了故事的答案，抽象的压强知识在轻松愉快中被学生理解了。由此可见，教学中让学生带着问题去学习，这样，学生的学习就不再是被动的，而是有兴趣、有目的地主动的探索学习。

4. 讲物理小常识

对于抽象的物理概念和规律，由于难以理解，学生觉得枯燥乏味。这时物理小常识就是一种化难为易、化枯燥为有趣的有效方法。生活中的物理小常识生动形象，学生会产生亲切感，觉得物理就在自己身边，学习起来自然而然就有了兴趣。因此，在教学中，教师适当引用物理小常识，既能激发学生的好奇心，又能培养学生分析和解决简单实际问题的能力。

5 .常介绍一些科学先进的技术，并与时事结合，让学生感到物理的用处及重要性

如在讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射光束进行调解，便窃听到了密谈的内容。这几年来，我们国家连续发射了几艘航天飞船，我们也可以随机进行介绍其中的一些物理知识，这样既可以让学生知道学习物理的重要意思，增强学生学习的兴趣，同时也真培养学生的爱国热情。

总之，在物理教学中，要提高教学成绩，必须先提高学生的学习兴趣。当然，教学有方，教无定法。这就要求我们教师在教学过程中，还需不断学习，创造性地制定出切实可行的教学方法，尽可能的使学生在轻松、愉快的状态中去获取知识。

（作者单位：广东河源市龙川县龙母中学 517300 ）