高考英语地位动摇

“高考这样改，完全打击了我对学习的积极性。我的语文和数学都不好，就指望英语拉分呢！”北京市最新的高考改革方案让北京109中学的学生小郭感到十分沮丧。

2013年10月，北京市教委发布高考改革方案（征求意见稿）。根据方案所示，英语将成为变动最大的学科——2016年，北京高考英语学科总分将由150分下调至100分，同时上调其中听力部分的分值；考试频率将由一年一次改为一年两次，可考多次，将最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。年末，教育部也表示，在最新的高考招生改革中，将探索实行英语科目一年多考的政策，学生可以自由选择，多次参考。对于这些改革动向，有人欢喜有人忧，有人支持有人反对，争论异常激烈。

支持者认为，现在有不少孩子英语学得不错，作为母语的语文成绩却很差；还有不少孩子从小学英语，却只会写不会说，这都是国内民众把英语学习看得太过重要造成的。通过高考弱化英语的办法，为这股“英语热”降降温很有必要。

也有人认为，很多人一辈子也不会和外国人打交道，学英语只不过是为了应付考试，有时还不得不在课外参加补习班，浪费时间，浪费精力，浪费金钱。弱化英语在高考中的地位，可以有效调动学校教学重点的转变，让学生有更多的时间学习自己真正感兴趣的内容，减轻他们的精神负担，同时也能减轻家长的经济负担。

反对者认为，大学里要考英语四六级，研究生入学考试也要考英语，出国读书、游玩更离不开英语。随着全球一体化的发展，中外交流日益加深，英语已经成为必不可少的交流工具，在这种情况下，弱化英语不是明智之举。

英语老师则从教学实际出发，提出意见。北京101中学的英语教师张燕说：“成绩三年内有效，是不是意味着英语好的同学在高一考到了满意的分数后，高二高三就可以不学英语了？如此一来，原本按部就班的教学计划不就被打乱了吗？”

徐书琳： 英语如此重要，怎能弱化？

我不赞成弱化英语的高考改革。因为一旦英语的分值降低，同学们学习英语的热情也会随之减小。往大里说，这对提高全民素养和培养具备国际视野的人才是不利的。往小里说，一旦因为高考降分而忽视了英语学习，只会使我们在今后的竞争中处于劣势。要知道，高考弱化了英语的地位，不代表大学里、工作中、社会上不看重英语能力。

陈逸杰： 拒绝英语学习功利化。

北京高考改革欲降低英语分值，与社会上“英语热”现象过了头不无关联。对英语学习本身而言，无论总分是高是低，你若想学，认真去学便是了。但目前的“英语热”很大程度上不是为了学习知识，君不见在围绕英语降分进行的讨论中，不少声音带有功利色彩：学英语为高考，为争分！

试问那些指望英语拉分的同学，是不是得到了理想的分数后，就可以把曾经学过的英语知识抛到脑后，不再涉及？难道我们学英语不是为了自己的将来，不是为了自己的兴趣？如果人人都抱着这种功利的心态来学英语，那这股“英语热”确实应该降降温了。

宓晨远： 降分不一定能减压。

高考制度改革，降低英语分值以减轻学生负担，对这样的政策，我们学生肯定是拍手叫好的。但是，拍手叫好前大家都心存疑虑——改革真的能减轻负担吗？它的效果会不会是镜中花、水中月？

毕竟，降低英语分值不等于这门课不用考，只要高考会考，同学们就会竭尽全力、每分必争，学习“压力山大”的现状不是调整分值就能改变的。

侯 鑫： 需要改革的是学习方式。

高考是学校教育教学的指挥棒，它的导向引领着千千万万高中学子的学习方向。在降低英语总分的同时上调听力部分的分值，考试成绩三年内有效，这些措施看似能增加我们的自主选择权，适度减轻负担，有助于提高听说能力，还英语作为交际用语的本来面目，但我以为，单单改分值，恐怕不能让人们真正认清英语作为语言工具的作用，反而可能由此产生一批苦练听力的“听力应试生”。为什么这么说？看看针对每年3月和9月的英语听力测试，学校进行的“魔鬼训练”就知道了。

考试的要求更高了，可我们的应试模式依旧落后，如果不能真正触动学习方式的改变，分值的变化意义不大。

我们为什么学习

同学们的看法有点出乎我的意料，本以为大家会为“高考弱化英语”的决策大声叫好，不料班上30多个学生中，只有5个表示赞成。

很高兴看到同学们没有因为英语分值降低就否定英语的重要性，认为英语不用学。但不少同学的理由是只要高考会考，就要学，对降分带来的减负效果不抱希望；只有小部分同学是因为英语作为一门语言很实用、掌握它很重要而表达了反对意见。

如果仅仅因为高考会考才认真学习，这是功利、短视的，我们应该从长远角度考虑英语学习的重要性。高考在一定程度上指挥着学科的教学，但学习绝不只是为了高考。曾经，我也为高考过后不用再认真学英语而松一口气，现在，我开始后悔自己过去不重视英语学习，因为工作中要用到英语时，我只能多方求助；家中女儿向我请教英语问题，我也只能无奈地摊开双手……

再问问班上的同学，有没有哪门课是你认为没有什么用处，但为了应付高考只能硬着头皮学习的？几乎每一门学科都有同学提及。我们为什么学习？美国总统奥巴马在一场名为《我们为什么上学》的演讲中曾说，教育给了我们发现自己才能的机会，医生、教师、警察、护士、建筑师……无论从事什么职业，都需要接受良好的教育。高中各学科的学习，直接决定着你的高考成绩，更重要的是，我们可以从中获得科学素养、人文素养、理性思维。

所以，没有哪门学科是毫无价值不值得学习的，也不要把调低某一门学科的高考分值看作这门课不重要的信号，而应该通过改革认清学科的本质，明了学科学习的真正目的。从这个角度看，降低英语总分的同时，提高听力部分的分值比重，对还原其语言学习的本质是一种好的探索。

降低英语总分的同时，提高听力部分的分值比重，对还原其语言学习的本质是一种好的探索。

没有哪门学科是毫无价值不值得学习的，也不要把调低某一门学科的高考分值看作这门课不重要的信号。

“如何应对竞争”“改革的方式”“透过现象看本质”，高考英语改革与我们的学习生活相关，也与现实题材的作文题息息相关。

编后记： 就在全社会沸沸扬扬地讨论着英语考试改革的时候，网络上，“数学滚出高考”的言论又进入了我们的视线。正好，编辑部里有两件小事与之相关，也说给大家听听！

事件一： 英语老师的“下岗再就业”

“杨倩啊，我们英语老师要下岗了呢！”QQ上，一位英语老师半开玩笑地和编辑杨倩说起对高考英语改革的忧虑，“虽然浙江还没有这样的改革方案，但是不能不未雨绸缪啊！”

“老师您别担心，如果您真下岗了，就去英语教学机构教书吧！”

“这主意好！今后国际间的交流会越来越频繁，作为最通用的语言，英语的重要性不言而喻。如果学校削减了英语课时，为了在今后激烈的社会竞争中不落人后，应该会有更多人在校外补习英语。”

似乎小编的随口一说，让这位老师对想象中的“下岗再就业”充满了信心。

事件二： 哪门课应该“滚出”高考

你觉得最该“滚出”高考的是哪门学科？某天午饭后，小编们就此谈起了自己的看法。“应该是政治！”“我觉得是历史！”“唉，还是数学吧。”“不，不，肯定是政治。”……

为什么选这些学科呢？“政治上的那些概念我一直记不住，考也考不好。”“政治还难记啊？明显是历史更难记，我是文科生都不想考历史。”“数学才是最可怕的好吗？考试拉分舍它其谁！”……

正当大家讨论得如火如荼之际，忽然有人冒出一句：“怎么我们的理由都差不多，不是自己不喜欢，就是学不好？”