探究式教学模式在初中生物教学中的应用

刘飞

摘 要 近年来，初中生物教学中越来越多的运用到探究式教学模式，使得广大教师在教学上成绩斐然、硕果累累，更使得初中生物课改形成了百花齐放、百家争鸣的场面。本文主要是针对初中生物中探究式教学的理论基础、现实意义、实施的主要方法和应该注意的问题及对策进行分析。

关键词 探究式教学 生物 应用 问题及对策

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0078-02

在初中生物的新课标中，科学研究位列第一，这充分表明了探究式学习在教学中具有极其重要的地位和作用。将科学的探究思想贯穿到整个生物教学过程中，让学生改变以往的学习方式，努力培养并发展学生的探究能力，养成良好的探究习惯，为其进一步的培养创新精神，实现终身学习打下坚实的基础。

一、初中生物探究式教学的现实意义

（一）探究式教学可以增强学生的学习兴趣，提高其课堂参与程度

探究式教学可以改变以往老师“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，进而转向于老师启发引导，学生积极探究的模式，使师生充分互动，有效调节课堂的学习气氛，调动学生学习的自主性，使学生成为学习的主体。

（二）探究式教学可以充分训练学生的各种能力，培养创新意识

探究式教学模式不仅可以让学生获取知识，还可以充分培养学生的观察能力、思考能力、探究能力以及解决问题的实践能力。在探究的过程中，教师不对学生做条条框框的要求和束缚，而是让学生充分发挥思维想象能力，天马行空，进而充分培养学生的创新意识。

二、初中生物探究式教学实施的主要方法

（一）养成课前充分准备的习惯

充分的课前准备是完成探究式教学，达到良好效果的前提和基础。课前准备，从学生方面来说，就是要让学生进行课前预习或进行相关知识的复习，收集与教学内容相关的资料及用具。从老师方面来说就是要设计合理周密的教学情境，使用恰当的教学媒介，充分发挥自身的教学艺术和风格。师生两者共同作用，才可以较好地实现探究式教学的价值。

（二）教学中，老师要充分体现其主导性，学生应充分体现其主体性

老师在整个教学过程中始终起着主导性的作用。不仅要掌控课堂进行的节奏、速度和进程，保证课堂教学工作顺利进行，还要引导学生积极参与课堂，对学生提出的疑难问题进行点拨，让学生实现自主学习。学生是学习的主体，任何学习都需要学生充分发挥其自身能动性。要积极主动的进行思考和解决问题能力的培养，使自己更好地完成学习任务。

（三）课后，要引导学生及时巩固、深化和运用

探究学习可以提高学生学习的兴趣，加深学生所学内容的印象，及时地巩固与深化，可进一步培养和完善学生良好的学习方法和习惯。知识的巩固不仅要求学生课后及时的回忆当时的教学情境，还要求学生遵循遗忘规律，掌握有效的复习方法，实现学习迁移。

教育的最高价值便是运用，要学会将所学的知识和能力运用到实际问题中，以检验我们自身所学到的能力以及探究式教学所带来的积极效果。

三、初中生物探究式教学实施时应注意的主要问题及对策

（一）探究内容不合理

在初中生物教学中并不是所有的内容都可以用探究式模式进行的。老师在选取探究内容时，其探究的问题应该是科学的、具体的，难度应适中，让每一个参与的同学都可以有所收获，使之产生自我效能感，激发其继续学习的兴趣和动力。

（二）小组划分不到位

探究式教学模式实施中，最主要的组织形式便是小组合作讨论。如果小组划分不合理，便会导致整个探究活动失调甚至是无法进行下去。因此，老师在小组划分时应注意到每个同学的能力和素质，争取在探究过程中让每一个学生的主体性得到充分发挥和利用，保证探究活动的顺利进行。

（三）课堂时间不充足

很多老师在实施探究式教学时，无法保证时间的合理安排。对此，老师在教学过程中应对学生进行及时有效的引导，特别是针对一些能力较差者，帮助其顺利完成学习任务。

（四）课堂秩序易失控

探究式教学要求教师在教学过程中要善于调控课堂气氛，与学生实现良好互动，但过度的使用则会达到过犹不及的效果。因此，老师要努力提高自身对课堂的掌控能力，培养自身的教育机智，对于突发的事件要做出快速准确的判断，并进行及时有效的处理。

参考文献：

[1]李广胜.在初中生物课堂中进行探究式学习的探索[J].读与写，2012，（11）.

[2]郑超.初中生物探究式学习浅探[J].吉林教育，2012，（28）.

[3]张利利.浅析探究式学习在初中生物教学中的应用[J].教学交流.2013，（1）.

（责任编辑 刘 馨）endprint