个性突出特征明，一言一行总关情

李仰臣

【专题导语】

阅读记叙文时，学会分析人物形象、把握性格特点，有助于理解文章的思想内容。这合乎中考语文《考试说明》中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”的相关要求。这个考点是为了提升学生对人物形象的理解能力、评价能力与感悟能力。

【知识导学】

一般来说，可以通过分析人物外貌、语言、动作、神态、心理等来理解人物形象，如《芦花荡》中写老头子的豪言壮语：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”表现了他大无畏的英雄气概和强烈的自信；还可以通过周围人物或环境的描绘对于人物形象特点的映衬和烘托来理解人物形象，如《邓稼先》一文第四部分澄清关于中国两弹研究有外国人参与的谣言，从侧面写出邓稼先贡献之大。

还要了解几种常见的考查方式：①请结合全文，简析文中“××”这个人物形象。②读罢全文，你最敬佩哪个人物？为什么？③第×段中画线句子运用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格特征？④第×段的景物描写，烘托了人物怎样的心情？

【典例引路】

1.威尔斯边纳闷边抬头看着那个画画的孩子，素描作品完成得非常出色，那孩子作画的时候，眼睛里还放射着光芒！ 而今天，孩子手中的画笔是颤抖的，表情凝重，眼神如死灰般黯淡，时不时还会紧张地吞着口水。完全判若两人！威尔斯在考生中来回数次，突然明白了什么。

（张莉莉《另一扇梦想之门》）

选段中描写画画孩子的眼睛，使用了哪些不同的词语？这样写有什么作用？

2.他一只眼睛是睁不开的，他只能看到半个世界，他的嘴是歪扭的，时常伴着抽搐，别人一分钟说的话他要说上十分钟，他的背是驼的，仿佛背着一座山。他为什么这么丑呢？原来，在刚刚建校的时候，发生了一场火灾，为了抢救刚刚买回来的课桌，他的脸被烧伤了，一只眼睛永远无法再睁开。

（朱成玉《心灵的美丽塑像》）

选段描写敲钟人的丑陋外貌，用意是什么？

3.在“十年浩劫”中，她受到了百般羞辱。……在我采访之际，她的哥哥王光英渐渐地激动了起来，继而泣不成声。王光美忙起身走到他身后，抱着他的头轻声说：“别激动，别激动，我都不哭了。你沾我的光也够戗。要不我给你拿一片药吃？”这一幕，让现场所有的人动容。

（杨澜《一问一世界》）

选段中主要运用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格特征？

4.浸透着青草香的阳光沐浴着教室，听着孩子们琅琅的读书声，李辉老师充满了骄傲：这是我的学生，他们可是祖国的未来和希望呀，用不了多久，就会成为国家的栋梁。想到这里，他浑身热血沸腾，像燃起一团火，恨不能把所有知识一股脑地塞进他们脑子里去。

（武勇坤《突破口》）

选段主要描写了李辉老师怎样的心理和情感？

5.外面仍然飘着雪，将窗外松柏，都渐渐砌成一座银色的方尖塔，那细弱的树枝，似又不胜负荷，时有大团的积雪，飞落而下……一位老人，佝偻着背脊，艰难而吃力地，在凝冻了的雪地上，一步一滑地踏着一辆残旧的自行车……62岁的父亲，竟想踏自行车走六百里的路来看我……

（张秀亚《父与女》）

选段中画线的句子属于什么描写？在这里有什么作用？

【解析】

1.此题已经提示要从“眼睛”即神态描写的角度去分析，通过读文章不难找出答案。

2.考查对外貌描写作用的了解。作者描写人物长相丑陋，又略述事例，用意是通过对比，凸显人物高尚的品德。

3.考查学生对人物动作描写及其作用的认识，以及理解与概括能力。解答时要抓住作者对“抱”的动作描写、“劝慰”的语言描写等，再结合上下文可知人物的品质。

4.考查对心理描写的认识及其作用的理解，答题时要注意“想到这里”之类的提示语。

5.记叙文中的人物都是在特定的环境中活动的，因此要把人物置于一定的环境中去考察，这样更容易理解人物、把握人物、评价人物。换言之，文中的环境描写是为刻画人物服务的。自然环境描写能渲染气氛，推动情节发展，烘托人物形象。

【参考答案】

1.放射着光芒、如死灰般黯淡，通过孩子不同的神态，表现了孩子由激动、畅快转变到今天的紧张、沮丧。

2.作者描写“他”丑陋的外貌，表现他急公好义的高尚品质。

3.语段通过描写王光美的动作和语言，刻画了她淡定从容、坚毅顽强的品质。

4.语段运用心理描写，表现出李老师对学生真挚的热爱，以及他想把所有知识都教给学生的迫切之情。

5.属于环境描写，一方面烘托了气氛，引起下文；另一方面表现了父亲对女儿深挚的爱。

【答题指导】

如何分析人物形象呢？现在，拟就此略说一二。

一、从具体的人物描写方法入手

分析人物形象，实际上是考查学生对外貌、语言、神态、动作和心理等各种描写方法的掌握及其作用的理解。答题时先用一个精练的总括句给人物定性，再从中摘选出描写人物言行的语句，接着指明使用了哪些描写方法，在此基础上进行归类概括，最后选择恰当的词句表述出来。

二、从分析侧面描写的作用入手

侧面描写就是通过描述与特定人物相关的其他人的述评、态度和反应等，间接地表现特定人物的思想和性格。答题时可以先明确其他人的反应表现，然后通过二者的对比，分析特定人物的形象特点。

三、从分析文章的自然环境入手

环境描写可以烘托人物心情，暗示人物处境和命运，推动情节的发展，有助于揭示文章主旨，从侧面表现人物的性格。答题时先从文中找到描写环境的句子，然后把握环境的特点，最后概括其作用，比如：烘托人物什么心理，表现人物怎样的性格。

四、从文章叙述的故事情节入手endprint

可以从情节入手来把握人物性格形象，情节是人物行为和活动的过程。答题时要抓住人物主要的性格特点，结合相关情节列点分析。也就是先指明某个情节，再分析人物性格；或者先概括出人物的性格特点，而后举出相关的情节。

【演练提升】

穷人的补丁

文/朱成玉

在我的印象中，舅舅似乎从没有穿过一件不带补丁的衣服，这就像是他的人生，被贫穷撕扯得漏洞百出，他一生要做的只有一件事，不停地出苦力，以缝补他支离破碎的人生。

那时候，每次舅舅来，我和姐姐都会感到很厌恶，因为他一来，就会从我家里进行一番“抢掠”，甚至包括我和姐姐还没用完的作业本，还没打算丢掉的衣服，都难以逃脱他带来的那只欲壑难填的大口袋。当然，舅舅每次来也没有空手，他总是会带来一些诸如汤子面和小豆腐之类的城里人不易买到的东西，可是我和姐姐不爱吃，总感觉那些东西像喂猪用的。

舅舅没别的嗜好，就是喜欢喝点酒，累了一天之后，喝口酒能解解乏。每次孩子给他打回酒来，他都要往里面对些凉水，那样的酒难喝极了，他却喝得津津有味，也只有那个时候，才是他最惬意的时候，仿佛灰暗的人生里透过的一丝霞光。

上高中的时候，我和同学玩牌机，输红了眼，直到把100元学费输个精光。那时候，100元不是个小数目，我害怕极了，开学好几天，老师催了好几遍，我却迟迟拿不出钱来交学费。我不敢和父母说，那样会被父亲打死的。我想到了借钱，可是同学们都不肯借给我，最后，我想到了这个令我厌恶的舅舅，明知道他穷得丁当响，可是没有办法，我还是决定去碰碰运气。

舅舅为难地直挠头，“唉，总不能为这个把学习耽搁了。”舅舅让我先回去念书，他来想办法。看着舅舅在屋子里走来走去，我知道肯定没戏了，这只不过是他的托词而已。没想到第二天，舅舅竟然真的来学校给我送来了100元钱。“这件事我不会和你父母说，但你要记住，以后一定不要再玩那个东西了，一定要好好学习啊。”我狠命地点头，第一次感觉到了舅舅的可敬可爱。

后来我才知道，那次，舅舅卖掉了家里唯一的一头猪。

舅舅没日没夜地拼命挣钱，养家糊口，就在家境刚刚有些好转的时候，舅母又病了，瘫痪在床。不知道为什么，他的生活仿佛被命运撕开一个大口子，苦难一个接着一个，老天爷似乎有意和他过不去的样子。但舅舅并没有被苦难压垮，而是咬紧牙关，一次次地为了这个家在透支他的身体。

舅舅一辈子都没能摆脱贫穷，舅舅一辈子都在穿带补丁的衣服。

舅舅60多岁的人了，还在工地上当力工。因为他没有劳保，唯一的两垧地也都给了孩子，他还得生活，还得伺候瘫痪在床的舅母。终于有一天，他在脚手架上跌下来，从此一病不起，而包工头却不闻不问。那是他这辈子唯一停下来不去劳作的日子，也是他生命的终点。

因为没钱医治，舅舅终于没能挺过那个冬天。舅舅撒手人寰的时候，也没能穿上一件新衣服。在他病重的日子里，我去看望他，给他捎去一件新衣服，可他不穿，他开玩笑说，带补丁的衣服穿着暖和，厚实。

如今，舅舅在地下依旧穿着带补丁的衣服吧。我不知道，那些补丁，能否真的给他带来温暖。

我只知道，这些穷人的补丁，替那些富人们缝补了心上的洞。

（选自《思维与智慧》，有删改）

【阅读训练】

1.文章是从哪几个方面写出舅舅生活贫穷的？请简要概括。

2.选文第二段写“我”小时候很厌恶舅舅，后来却感到他“可敬可爱”，这是什么用意？

3.请联系上文，体会文章最后一句话的表达效果。

我只知道，这些穷人的补丁，替那些富人们缝补了心上的洞。

4.随着对舅舅的深入了解，“我”的情感起伏跌宕，请根据文章情节补写相关内容。

①对舅舅感到厌恶→

② ———————→

③ ———————→

④思念舅舅。

5.请联系选文，简析文中“舅舅”这个人物形象的特点。endprint