从屡发校园性侵事件中看师德教育的必要性及对策

王 静

(中国海洋大学 社会科学部， 山东 青岛 266100)

国家发展靠创新，创新核心是人才，人才成长靠教育。教育是利国利民，关系国计民生的百年大计。孩子是祖国的未来，民族的希望，也是每一个家庭的精神支柱。一旦孩子出现什么问题，对其家庭将是致命的打击。2013年5月8日本是再普通不过的一天，却被“海南万宁校长带小学生开房”打破了应有的平静。更令人意想不到的是接下来的20天内，校园性侵事件呈现井喷态势，20天发生8起，细细看来，其中深藏玄机。［1］

一、师德教育的缺失

性侵案件井喷，并不是集中发生在这一时间段，而是在这几天被曝光而已，这就使得我们更加担忧，已被曝光的有8起，隐瞒不报的又有多少?

这几起侵害案件主要发生在中小学，尤其是偏远地区的学校，学生大多住在学校里，为侵害的发生提供了有力的地缘条件。［2］

所谓师德，指教师在教育教学过程中所应具有的道德。我国历来是尊师重教的国度，但主要侧重于对教师业务能力的培养和要求，要求教师教学方面功底扎实过硬。但对于道德方面的具有操作性的要求并不多，基本上要靠教师个人自觉来完成，缺少应有的规范体制。

不仅如此，师范院校是教师的摇篮，但在其学习过程中并未开设有关师德修养的课程，只有一门大学生思想道德修养与法律基础，是普适性的，并没有针对性。这就使得教师在入职前错失了接受师德教育的机会，也错过了形成一个教师应有的道德的最佳时机。另外，教师资格证的取得，或者说教师准入制度也存在一定的漏洞。众所周知，教师资格证的考核包括教育学、心理学和专业知识，并未对教师师德状况进行考量，这一块师德考核的缺失使最后一道防线彻底崩塌，为犯罪分子提供了可乘之机。

二、屡发性侵案件的原因

1.师范教育过于简单划一，对师德教育的重要性缺乏足够的认识

“学高为师，身正为范”是对教师职业修养要求的准确表述。所谓学高，指教师专业素养过人，能胜任日常的教学工作，能将自己所学的知识很好地运用在教学过程中，使学生在学习中有所收获;而身正，则是对教师道德方面的考量和要求，作为教师，应以身作则，率先垂范，为学生们做个好榜样，而恰恰是这个软要求，被我们大多数院校忽略掉了，因为它难以量化考核，且成效并不显著。

几乎没有院校单独设置师德课程或者道德课程，这是很大的疏漏，若在教师入职前就对他进行应有的道德教育，这将为其以后走上工作岗位奠定良好的道德基础。

2.教师准入门槛低，难分良莠

教师资格证考试中缺乏师德方面的考核，面试中也只有试讲，都只注重业务能力的高低，忽略了道德层面的考量。更有甚者，在一些偏远地区，学校教师都只是村里大家公认文化水平较高的人来担任，连基本的教师资格都不具有，更别提道德方面的要求。这样的低门槛，必然会为后来的教育教学工作埋下隐患，一旦从业者本人有犯罪的想法，便较容易得手，对孩子们的健康成长是极为不利的。

3.监督机制不健全，使犯罪分子有机可乘

我国幅员辽阔，教育资源极不均衡。在偏远地区的学校往往只有1～2个教师，监督根本谈不上。而且学生们大多住得较为分散，为方便管理，采取寄宿制，使得教师与学生有大量的时间待在一起，且在我国的家庭教育中盲目崇拜老师，家长大多给孩子灌输“听老师话，老师说的话就对”等等错误思想，使孩子不敢也不会反抗，对老师的话言听计从，丧失了自我保护的意识和能力。学生一周甚至一个月才回一次家，家长对学生的监护名存实亡。再加上地处偏远，几乎无人问津，给犯罪分子长期作案以可乘之机。［3］

4.偏远地区教师生活枯燥乏味，缺乏应有的人文关怀

教师也是普通人，也会有在工作之余的休闲娱乐、跟家人团聚共享天伦的需要。但是在偏远山区，他们往往身兼数职，担任多重角色，这在保证学校正常运营的情况下也使得教师自身疲惫不堪。再加上条件简陋，除了给学生上课、批改作业等日常工作之外没有相应的文化娱乐项目娱乐身心，注意力无法很好转移。加之教师与学生相处时间长且生活区域交叉重叠，客观上为犯罪行为的发生创造了良好的条件，大多数校园性侵案件发生在学校里，有的甚至长期作案而难以被发现。

2013年10月最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部联合印发了《关于依法惩治性侵害未成年人的意见》，将严厉打击性侵害未成年人的犯罪，表明了中央相关部门的决心。但打击犯罪是手段，预防犯罪才是目的。每个人的成长都具有不可逆性，尤其是童年的记忆，因为年龄小接触社会不深入而难以忘记。一旦在童年时代受到伤害，往往会给被害人留下难以磨灭的伤痛回忆，其伤痕绝不是严惩罪犯可以抚平的。因此，加强教育从业者的师德教育显得尤为重要。

三、加强教师师德教育的途径

1.在师范学校中增开师德教育课程

教师职前培训基本上是在师范学校完成的，在系统的培训中收获了知识和教学技能，为以后走上工作岗位积累应有的知识储备奠定良好的基础。长久以来，我们对教师的认证和考核都过于片面，只注重知识性的考察和技能的监督，而对于教师品德方面的考察则流于形式，只用“思想端正”等一笔带过，不加详查。这样就使得教师在入职前接触不到师德教育，也不能引起大家对道德品质重要性的高度认识。所以，应该在师范学校增开师德课程，在教师入职前打好道德基础［4］，让他们在思想层面上对道德问题重视起来，明白什么是教师工作的红线，什么是绝对不能触碰的底线，只有在思想上引起了足够的重视，对道德的重视才能表现和落实在行为中。

2.师范学校中应增开法律课程为必修课，增强教师的法制观念

性侵案件井喷令人发指，已经不仅仅是停留在道德层面谴责的问题，很多都已经触犯到法律，甚至已经构成刑事犯罪。案件屡发之处，可见教师法律意识的淡薄，这就使得法制教育迫在眉睫。

法律是最低限度的道德!知法守法是对每一个公民的要求，教师要以身作则，率先垂范，无论是知识、教学能力还是为人处事、品德方面都应严格要求。在师范学校增开法律课程为必修课，能够有效增强学生的法律意识，增加其法律方面的知识储备，少一些法盲，就少一些伤害!

3.健全监督体制，打破原有的监督体制，深挖隐患

犯罪的预防不仅要靠教师自身自觉，还要建立健全相关的监督体制，在客观上为孩子的成长保驾护航。当今中小学的教师评价体制实行的是学生评价教师的体制，因为学生是处在教师管辖之下的，评价结果也就难免失实，造成监督体制虚置。所以，要健全监督体制，建立教师互相评价及定期考核的制度来有效监督其行为是否符合做一名人民教师。

此外，上级教育部门还应定期检查工作，搞突袭，搞调查，不仅在学校中的校长、教师、同学间走访调查，而且应在周边调查其工作、生活情况，从多角度多侧面了解问题，力求深挖隐患，将犯罪动机的小火苗掐死在萌芽状态。

4.丰富偏远地区教师的课余生活，转移注意力

偏远地区教师生活枯燥乏味，每天都围着学校、学生打转，生活圈子狭小，人际关系淡漠，课余生活更是几乎没有。如此种种就会使他们在工作中受到的压力和生活上的不如意无处排遣，这不仅对教师产生了事实上的不公平，也给学生的学习生活带来潜在的隐患。因此，在调查研究的基础上，应加大对偏远地区的投资力度，完善学校的娱乐设施，丰富教师的课余生活，妥善安置其家属，尽量做到让教师可以合家团圆，有家的温暖，心就不会孤单。

5.教师资格五年一注册制度实施后，应注意权利监督，防止滋生新的问题

鉴于校园性侵案件频发，引起了中央和地方的高度重视，计划在2013年9月份实施教师资格五年一注册制度，打破长久以来教师是“铁饭碗”的观念。这不仅引起广大教师对自己的职业的高度重视，也打击了潜在的犯罪分子。教师在从业后每五年就要进行一次资格认证，主要是品德方面，如果品德方面的考核不合格，实行“一票否决制”。这让我们看到了党中央打击校园犯罪的决心。

但细细想来，也可能出现新的问题，新的注册制度实施后，教师的去留就由当地的校长或者教育局长说了算，这样的话极有可能滋生新的腐败和犯罪。一旦教师与领导相悖而行，就可能遭到报复性打击，同时也会给犯罪分子以可乘之机，在知道主管考核的领导后，只需买通相关人员就可蒙混过关。因此，要加强对权利的监督，防止产生新的问题。

道德是一个民族的良心，道德高尚则社会安定有序发展。而其中教师师德又是学校的良心，其程度高低直接关系孩子的健康成长。校园性侵案件井喷，这已经不单单是停留在道德层面的问题，而是法律意识淡薄或者是知法犯法的恶劣行径。我们国家出台了教师五年一注册制度和《关于依法惩治性侵害未成年人的意见》来保障未成年人的合法权益。但教育毕竟是人的活动，还是人的能动作用更大一些，所以，加强教师师德教育就显得尤为重要。每个人的思想都是一片净土，这个高地，正确的思想不去占领，就会有错误的思想将其占领。只有提升教师的道德素养，加强其法律意识，才能为未成年人的成长创造一个良好的环境。

［1］ 方奕.关于我国校园安全问题的分析与思考［J］.青年探索，2013(1).

［2］ 马雷军.教师性侵害犯罪及其预防［J］.中国教育学刊，2005(1).

［3］ 梁发祥.中小学校园师源性侵害犯罪罪前情境及预防［J］.大理学院学报，2008(11).

［4］ 饶正慧.中小学校园性侵害机制的构建［J］.教育发展研究，2006(5).