大学生生态文明教育路径探析

侯晋国，汤 英

（兰州交通大学马克思主义学院，甘肃 兰州 730070）

一、生态文明教育的内涵

“生态”这一概念在1866年由德国科学家海克尔提出，原意是指自然界的琐事。随着生产力的发展和社会的进步，生态问题也日益凸显且越发严重。因此，人们对生态问题的研究也日趋深入，生态无论从内涵还是外延上都是逐步扩展的，当前生态被学术界认为是一种环境氛围存在的一种状态。

生态文明是人类文明的一种重要的表现形式，是人类与自然长期相处过程中逐步发展形成的物质文明和精神文明的总和。它是在充分尊重和保护自然环境的前提下，遵循人与自然和谐共生的核心价值理念，倡导科学高效、低碳环保、绿色节能的生产方式、生活方式和消费方式，坚持走可持续发展道路。生态文明是对人类文明作所出的一个新的诠释，是对以往的价值理念的重新思考。

生态文明教育就是在遵循人与自然和谐共处、互惠共生的生态价值观的前提下，通过教育者把生态文明的主要内容和具体要求教授给受教育者，使受教育者把生态文明的理念和思想内化于心、外化于行，从而自觉地去尊重和保护自然，自觉按照生态文明的要求重新审视和规范人与自然的不文明行为。

大学生生态文明教育就是学校通过开展生态文明的基础知识、价值观、道德法制和专业技能等方面的教育，培养大学生树立生态文明建设的意识，树立人与自然互惠共生的生态伦理价值，树立保护环境的法制意识，树立生态持续恶化的忧患意识，树立低碳环保的责任意识，倡导绿色消费的理性意识，使得生态文明教育为大学生所认知、认同，最终能够使大学生生态文明教育真正外化于生态文明建设的实践，把大学生培养成为一名全面发展的“生态人”。

二、大学生生态文明教育的重要意义

（一）促进大学生全面发展的迫切需求

随着社会的发展，教育也逐渐走向现代化，社会对人才的要求也越来越高，不单单是对知识储备和实践能力的要求，更重要的是对个人综合素质的考量。生态文明教育就是要给学生提供正确的价值导向，引导学生正确处理三对矛盾：人与自然、人与社会和人与人，并通过自身使得这三对矛盾能够和谐相处、互惠共生。社会是由单个的人所构成的，人又是社会的重要组成部分，二者相辅相成、相互促进。社会的发展与进步离不开人这个重要的参与主体，人的全面发展为社会发展和进步源源不断地注入新鲜血液；反之，社会的发展和进步又促进了人自身能力的提高和人的全面发展。大学生是祖国的希望，是民族的未来，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的生力军，大学生的生态意识、生态人格和生态道德伦理都会影响国家的命运和民族的未来。显然，社会的发展、国家的命运、民族的未来都迫切要求大学生的全面发展。而生态文明教育对大学生全面发展的影响是毋庸置疑的，由于科技革命的影响，科学技术发展迅猛，科技这把双刃剑在给人类带来巨大财富的同时，也给人类带来了巨大的危机，如环境污染、生态破坏、能源危机、物种灭绝等，这些危机逐步威胁着人的生存和发展。人们通常认为生态环境危机只是对自然环境的破坏，却不知道自然环境遭受破坏背后隐藏的却是人与自然关系的异化以及人的发展的严重扭曲，生态文明教育实质上是要求把大学生培养成为全面发展的“生态人”。新时期的大学生不仅需要处理好人与人的关系、人与社会的关系，还需处理好人与自然的关系；不仅需要具备良好的思想道德品质，还需有良好的生态文明意识；不仅需要具备良好的人文素养和专业素养，还需要有实施生态文明的能力。因此，生态文明教育也成为促进大学生全面发展的一个重要环节。

（二）高校推进生态文明建设的迫切要求

由于生态文明的影响力日趋加深，已经涉足社会生产生活的各个方面，因此，培养大学生树立良好的生态文明意识，形成良好的生态文明习惯以及提高大学生良好的生态文明实践能力，已经成为全社会推进社会主义生态文明建设的迫切要求。无论是校园内外，生态不文明现象比比皆是。譬如：攀折花草树木，任意践踏草坪，随处倾倒垃圾，过渡浪费打印纸张，到处信笔涂鸦，任意损坏公共财物等。正因为当前生态文明建设中存在这样迫在眉睫的问题，才能更加凸显生态文明建设的紧迫性。在实际中，大部分高校非常重视专业性生态环境教育，在学校建立环境学院、生态学院，开设生态学、环境科学和环境工程等本科专业，有的学校甚至招收此专业的硕士和博士研究生，但是却忽视了生态文明教育不仅是个别专业的学生学习的课程，还是一门通识课，是一门全校学生应该且必须学习的课程，甚至是社会上的所有人都应该学习的一门必修课程。高校应该把培养全面发展的“生态人”列入学校的培养目标。由于学科建设的顶层设计存在一定的偏差，对于非环境专业的学生来说，部分学校开设生态环境类的选修课较多，学生还能学到一些基本的生态环境知识，但大部分学校存在开设课程数量较少、学生选课人数多、课堂规模大等现实问题，使得学生无法学习到生态环境的基础知识和基本技能，也自然对良好生态文明道德素质的形成产生不良影响。十八大报告指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”，这意味生态文明的建设事关社会主义建设，是实现中华民族伟大复兴的重要一环，但是当前大学生所具备的生态文明建设的能力是会制约和阻碍社会主义生态文明建设的。因此，高校和社会的各方力量需对大学生生态文明教育齐抓共管，多方形成合力提升大学生生态文明素质。

（三）大学生生态文明教育是建设“美丽中国”的需要

当前，全国各地都在认真贯彻落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），《决定》首次确立了生态文明制度体系，按照“源头严防、过程严管、后果严惩”的思路，阐述了生态文明制度体系的构成及其改革方向、重点任务。目的就是为了更好地建设社会主义生态文明和“美丽中国”，而大学生则是建设社会主义生态文明和“美丽中国”的生力军。首先，通过生态文明教育可以让当代大学生更多地掌握生态环境知识和技能，并把生态文明意识内化于心，最终外化成良好的生态文明行为。其次，大学生良好的生态文明习惯和行为会对社会其他成员形成良好的生态文明素质起到示范带头作用，使更多的社会成员参与到社会主义生态文明和“美丽中国”的建设中。

三、大学生生态文明教育的路径

（一）增强大学生生态文明教育的意识

高校学科设置的顶层设计是提升大学生生态文明教育的一个重要基础。第一，加强高校生态文明教育学科生态系统建设，由于生态文明教育在我国起步较晚，还没有形成完整的学科体系。部分高校设置的生态文明教育课程也只是针对本校环境科学专业的学生，覆盖面小。还有部分高校开设生态文明教育课程较少，难以满足大学生的需求，普及率低，制约着生态文明教育的发展。因此，高校应着眼于学科设置的顶层设计，建设好生态文明教育学科生态系统，开设更多生态文明教育课程，满足大学生的需求。同时，高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，也必然要承担起加强生态文明教育的重任，把生态价值理念和生态文明教育渗入到思想政治理论课教学过程中，帮助大学生了解人类所面临的环境危机，倡导大学生学会与自然和谐相处，鼓励大学生增强环保责任意识，积极主动参与环保事业，引导大学生树立正确的生态观。

（二）大学生需养成良好的生态文明行为习惯

行为习惯是在一定时间内逐渐养成的，是自动化的行为方式，而生态文明行为习惯在一定的生态道德规范的约束下，经过长时间的遵守，逐渐形成的一种生态文明行为的自觉。当前，面对社会上部分生态不文明现象，大学生需要自觉养成良好的生态文明行为习惯。具体包括：一是树立科学的消费观，要自觉养成适度消费和绿色消费习惯，反对铺张浪费。二是尊重自然和保护自然，保护生物多样性，维护生态平衡。三是树立节约意识，提倡低碳环保出行。四是在日常生活中加强生态文明知识和技能的学习。大学生养成良好的生态文明行为习惯，就会对周围的群体产生示范带动作用，通过不断的传播扩散，以至于影响更多的人，最终使得社会整体生态文明素质得以提高。

（三）积极开展大学生生态文明教育的社会实践活动

社会实践活动是强化个体意识，培养良好的行为习惯的有效途径。大学生的生态文明意识和能力的培养离不开生态文明的社会实践活动，只有亲身体验，才能最真切地感受到当前生态环境的恶化，才能激发大学生环保的责任心，才能使大学生积极主动地参与到保护生态环境的队伍中，才能使大学生更好地树立生态文明意识，最终形成良好的生态文明品质。生态文明教育的社会实践活动种类是繁多的。例如：从社会层面，在每年的2月2日世界湿地日，宣传湿地保护；3月12日植树节，开展植树绿化活动；6月5日世界环境日，组织环境污染的图片展览或者是播放宣传片；3月22日世界水日，提出节约用水，保护水资源；4月22日世界地球日，开展熄灯一小时活动。从个人层面来说，可以利用节假日走进社区或者企业做生态文明的宣传，还可以加入环境保护组织等等，只要大家肯从自身做起，从小事做起，生态环境一定会有所改观。

（四）运用新媒体提升大学生生态文明教育的实效性

传统的生态文明教育宣传还是集中在听讲座、征文比赛、展板宣传等形式，不可否认，这些传统的教育方式对于生态文明教育宣传起过一定的积极作用。但是由于互联网的普及，网络正逐渐成为大学生获取知识信息对外沟通交流的主要渠道和认识社会的窗口，越来越多的学生使用3G、4G网络，登录QQ、微博、微信等聊天工具和社交网站，这些新媒体的出现对传统的宣传渠道产生了重大的冲击，大学生更愿意接受新媒体。因此，当前对大学生生态文明教育的宣传就需要充分考虑到新媒体及时、迅捷、信息量大和图文并茂等优点，充分利用新媒体的优点，搭建大学生生态文明教育和新媒体合作的平台，通过新媒体传播生态环保知识和环保理念，并引导大学生学习讨论，激发大学生参与的热情，通过新媒体的趣味性提升生态文明教育影响力，最终增强大学生生态文明教育的实效性。

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